一视同仁，平等对待学困生.doc

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一视同仁，平等对待学困生案例：上课铃声响了，我像往常一样带着书本来到了教室。当我看到黑板上还留着上节课的教学内容，我的眉毛便拧到了一起，用眼睛寻找着今天的值日生，便大声地问：“今天是谁值日？为什么不擦黑板？”班上一片寂静，连针掉到地上的声音也能听到，没有人作声。这时，只见最后排的小明同学悄悄地来到了黑板前，用黑板刷认真地擦拭起来。他是我们班学习较差的一个学生，平时考时成绩都排在后面。这时班上到处飞舞着粉笔灰，此时，我告诉同学们：“你们都看到了吧，这就是由于一个人不负责造成的。”这时不知谁嘟囔了一声：“今天又不是他值日。”我的心微微一怔，只见前排一个成绩优秀的学生慢腾腾地站了起来，用微乎其弱的声音说：“今天、、、、是、、、、、、是我值日。”我内心很诧异，咳了一声说：“你先坐下，下回注意。”这时，小明已经将黑板擦完，埋着头回到了坐位。我仿佛听到班上的孩子们在说：“╳╳╳同学不做值日，老师不会怪他的，而我上次忘了擦，却受到了老师的批评。”“谁叫你的成绩不好。”“老师就是喜欢成绩好的同学”——我呆住了，内心陷入了深深的沉思。那节课都不知道是怎样上完的。下课后，我把小明请到了办公室，让他第一次坐在了我的椅子上，深深地向他表达了我的歉意，后来我们成了生活中的好朋友，经过这次事后，小明的成绩也有了较大的提高。这件事在我的教学工作中留下了深刻的印象，体会颇深。下面就谈谈我从中得到的一些个人体会。班主任是一个班级的核心引导者，对全班同学的思想品德，言行举止，学习生活都起着非常重要的示范作用。一个优秀的班主任必须具备高尚的品德，很强的责任心，善于发现学生的闪光点，不断地进取，不但要爱优生，更要关爱我们的学困生，平等对待，不偏爱生。首先，一个合格的老师要平等对待每一位学生。不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是读书的材料，将来不会有大出息，对他们的评价总是消极的。通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头;家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中，也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。其次，一个优秀的老师要尽量发掘学困生的闪光点。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。再次，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生。美国作家爱默生说“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，由于我的蔬忽大意没有做到尊重小明同学的一片苦心，错失最佳时机，没有及时给以表扬；让其他学生误认为“差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。也是我在以后的工作中应该要注意改进的地方。最后，一个成功的老师更应加强自身修养。 “一个教师爱好学生是正常的，爱学困生是难能可贵的”。韩愈先生也说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”实践证明，一个成功的班主任，要依靠自己的高尚品德和智慧，依靠自己的感召力、吸引力，从德、智、体、美等方面对学生进行培养、训练、陶冶、感染、示范，将他们集中凝聚在一起，以达到教育之目的。这就要求我们老师不断地加强自身修养，具备崇高的思想品德，坚定的信念，为人师表，要像蜡烛一样，把自己的全部光和热献给光明；要像粉笔一样，为播种文明献出自己洁白朴素的一生。原苏联教育家加里宁曾经指出：“教师所专门接触的是人才，而且是最年轻和最富于敏感的人才。”他们是未来的建设者、创造者。因此，我们不仅要爱那些天赋较好的学生，也要对那些缺少天赋而自卑的学生以理解和尊重，对那些“有问题”的学生以爱护和严格要求，要处处关心他们，多和他们谈心，多倾听他们的心声。处事公道、仪态大方、奖惩得当、有领导艺术，学生才会信任，教师才有威信