梦想课程教案.doc

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1、《家乡特产》课 程 纲 要【开发人员】 吴冲  上海真爱梦想公益基金会创始人，毕业于北京大学。曾任国泰君安证券收购兼并部总经理、兴安证券副总裁、Chardan Capital，LLC董事总经理。【所需课时】16课时/ 【课程类型】A2 （“我是谁”模块第二阶段课程)      [在梦想课程框架中，ABC分别代表“我是谁”“去哪里”“怎么去”三个课程模块，123分别代表1-3年级、4-6年级、7-9年级，因此A2代表“我是谁”模块中为4- 6年级设计的课程]【课程简介】家乡特产、民俗等内容很容易重介绍

2、而轻思考，重认同而缺创造。本课程希望引导学生通过对触手可及的身边事物的多角度认知，启发学生的探究能力和创造能力。 【课程目标】    通过本课程，学生们可以从身边熟悉的事物出发，用全新的角度辨识、理解和分析“家乡”、“特产”的广义概念及其实践意义，并以此为出发点，进一步探究外部世界和事物发展的无限可能。【课程框架】     模块1：特产串串烧家乡特产包括哪些？有什么特点？为什么会有这些特产？第1课时：家乡特产头脑风暴、分组 第2-3课时：家乡特产研究第4-5课时：家乡特产展示选修单元： 魔幻特产故事

3、接龙第6-9课时：本地与他乡    模块2：特产大变身特产的创造性运用和发展第10课时： 重新分组 第11-13课时：设计家乡特产改进方案第14课时：改进方案展示 第15课时：校际交流第16课时：课程总结第1课时：家乡特产有什么课程名称家乡特产模块名称特产串串烧课题家乡特产有什么课题课时第1课时执教教师授课班级背景分析    提到“特产”，学生的思维可能会局限在物产方面，但事实上“特产”的范围非常广泛，包括物产、民族工艺、非物质特产等等。本课时目的即在开拓学生思维，突破传统思维模式。教学目标·全班同

4、学能列举至少20种家乡特产；·打破学生对“特产”的思维定势，锻炼学生的发散思维；·学生按时按要求完成分组任务，每个组员都承担部分任务；教学资源分组游戏教学活动活动一：头脑风暴预热（5分钟）请同学们列举校园中所有含有木头的东西，越多越好，所有的答案列在黑板上，争取列出70~100种。活动二：头脑风暴——家乡特产（10分钟）1、 请同学们列举本家乡的所有的特产，越多越好，争取列出50种或更多。2、 对所有的特产进行分类，分类标准可参照：食品类（如山东苹果）、非食品类（如广西扎染）、非物质类（如山西民谣）

5、。活动三：分组（20分钟）1、 使用“梦想游戏库”提供的任意一种分组方式将学生分为6-8人的一组，选出队长负责协调小组活动，另外指派一名副组长和一名记分员。2、 每个小组从前面列举的特产中分别挑选一样食品类特产、一样非食品类特产和一样非物质类特产，作为下节课的探究对象。3、 给团队起名，要求包含所选的三样特产中至少两个字4、 完成后分组报告。活动四：布置下节课任务（5分钟）探究和交流所选的三种特产的特性、历史、与小组同学（或其家长）之间发生过的故事。备注· 教师对于任何一个答案都回答：“太棒了，还有

6、吗？”，对于突破性的新鲜答案要特别赞扬，比如说“篮球架”、“树”·此环节的关键概念突破点是：突破食品而提出服装、工艺品等；突破实物属性而提出“民谣”“歌舞”“民俗习惯”等，如果迟迟不突破，教师可以适当介入启发。列举完之后适当点评：要善于突破习惯观念。第2课时：特产探究ABC课程名称家乡特产模块名称特产串串烧课题特产探究ABC 课题课时第2课时执教教师授课班级背景分析    在上一课时，学生已完成分组，各组选择了3种不同类型的特产作为探究对象。本课时正式进入探究阶段。教学目标·在分组讨论时，每位学生都

7、参与讨论，至少发言一次；·各组按时完成探究任务，填写完整特产研究记录表。·学生加深对家乡特产的了解。·初步熟悉结构化的探究方法。教学资源小组特产研究记录表教学活动活动一：任务说明（5分钟） 教师进行任务说明：1. 小组成员从以下三方面对所选的三种特产进行探究和交流：特性、历史、与小组同学（或其家长）之间发生过的故事；2. 每组设立1-2名记录员，记录讨论结果，分主题填写特产研究记录表（表1），需记录发言人姓名及发言主要内容，为下一课时的报纸编辑提供素材。表1. 小组特产研究记录表特性历史故事特产1特

8、产2特产3活动二：小组讨论、交流（30分钟）各组围绕主题开展探究与交流。组长应鼓励每位组员发表观点，参与讨论。要求在本课时结束时完成讨论与探究，填写完整记录表。没能按时完成的小组，利用课余时间完成。活动三：布置下节课任务（5分钟）基于特产研究记录表，小组分工合作，合作编辑一份手工报纸（或电子版本的PPT、FLASH等），综合介绍这三样特产，其中需要有：a) 一篇关于一项特产的介绍说明文b) 一篇关于第二项特产的历史传承的故事c) 一篇关于第三项特产和小组成员或其亲友之