《分数的基本性质》教学设计.doc

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1、20130708号卢世乾：教学设计作品教学设计表学科小学数学授课年级五年级学校韩村乡西赵楼小学教师姓名卢世乾章节名称分数的基本性质计划学时1学习内容分析分数的基本性质是小学第二段中数与代数领域的内容，《数学课程标准》在不同的学段要求不同。在第一学段是能够初步认识分数，能结合具体情境初步认识分数，能读写分数，分比较两个同分母分数的大小。在第二学段是能够结合具体的情境理解分数的意义，会进行分数与百分数的转化，能比较分数的大小。本册教材主要是在学生理解分数意义的基础上，对分数进一步的学习，这对以后比较分数的大小打下了基

2、础。学习者分析一般特征：在第二学段的孩子，性格依然开朗活泼，有强烈的求知欲和好奇心，但这时的孩子逻辑思维能力有了很大的发展。语言概括能力也有了提高。口头表达和动手能力得到了一定的锻炼。初始能力：孩子们在学习这部分内容以前，对于分数有了一定的认识，对于分数的学习有一定的基础。在观察和动手的基础上，能够根据一定的情境，达到对分数进一步的认识的本领。教学目标课程标准：充分体现数学生活化数学素养知识与技能：学生通过观察，操作，思考等学习活动，能够把分数化成指定分母而大小不变的分数。并能够正确判断给出的两个分数是否相等。过

3、程与方法：学生在观察、操作的过程养成与同学互相合作的习惯，锻炼了学生分析思维能力。情感、态度与价值观：让学生感悟数学与生活的紧密联系，激发了学生学数学、爱数学的情感。教学重点及解决措施教学重点：让学生掌握分数的基本性质。解决措施：充分利用多种资源多做一些相应的练习。教学难点及解决措施教学难点：让学生正确理解分数的基本性质。解决措施：同桌互相出题，学生多做一些变式的练习。教学设计思路（理念与方法）依据的教育教学理论以课程标准为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合小学五年级学生的求知心理和已

4、有的认知水平开展教学。学生通过熟悉的现实生活情景，发现有些数量关系仅用整数来表示是不够的，从而引发认知冲突,提出需要学习新的知识。引导学生认识分数的基本性质的概念，形成师生互动，体现了数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。根据《数学课程标准》中明确指出以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展。本节课的教学，是在学生已有的分数知识基础上，创设情景，产生认知冲突，引导学生开展观察特点、类比归纳、讨论交流等探究活动，在活动中向学生渗透类比思想、特殊与一般的辩

5、证唯物主义观点。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方法使用效果分子和分母同时扩大相同的倍数分数的大小不变对分数已有初步认识视频、图片观察思考85﹪能做对相应的练习分子和分母同时缩小相同的倍数分数的大小不变对分数已有初步认识视频、图片观察思考85﹪能做对相应的练习为什么零除外知道零不能做除数提示与归纳观察讨论知道分母不能为零教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图导入猪八戒分西瓜3讲故事听引起学生认识冲突出示课题分数的基本性质5出示幻灯片2、3，做本节课的情景创设，并抛出问题

6、，给学生创造思考的空间。根据出示的问题，步入生活情景之中，利用以前所学知识，解决问题让学生从熟悉的同学的日常生活事例入手，利于学生产生情感上的共鸣，易于激发学生的学习积极性。分组讨论从左往右看，分子和分母如何变化，分数的大小不变？从右往左看，分子和分母如何变化，分数的大小不变？5出示幻灯片4、5，从而提出问题。先观察，后思索，然后同桌交流，最后小组讨论学生在讨论的过程中逐步加深对知识的理解。引导归纳分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。10出示幻灯片6，7然后师生共同归纳先用自己的语言说

7、一说上面的题目有什么规律，然后和别人交流。学生在讨论交流的过程中进一步加深对知识的理解。巩固及拓展性练习本节内容的巩固入测评习题15出示幻灯片8、910、11、12．然后指导学生订正出现的问题。1、独立思考自己做，小组交流2、汇报交流，指名板演。加深新旧知识的联系。巩固对新知识的理解运用。总结性评价学生能够熟练的表述分数的基本性质2出示幻灯片13，然后引导学生对知识进行梳理。同桌之间互相说一说，再听一听别人怎么说。学生能够对知识进行有序地整理，并够进行表述。课堂教学流程图（表）教学反思讲授本节课后，我认为基本上做

8、到了：1、体现了数学与生活的密切联系，让学生在生活中“感受”数学。2、注重学生能力的培养。新课标注重学生探索，创新、合作能力的培养，本课中的分数的基本性质，就是采取学生自主探索，合作交流的形式。3、注重评价。本节课的评价是以激励学生的学习兴趣、促进学生的知识与能力的发展为目的，让问题解决的过程，成为学生获得成功的体验。4、突破重点难点时，充分利用引例素材，通过对比和类比归