数学人教版五年级下册折线统计图.docx

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1、折线统计图教学设计孔店中心学校韦洁教学内容:人教版数学五年级下册,第104、105页内容。学情分析:五年级学生对日常生活和社会问题有了一定的认识,已经掌握了统计表和条形统计图的制作方法及用途;基本掌握了对数据的收集、整理、描述和分析,并能根据条形统计图解决一些简单的实际问题。这节课的内容就是在此基础上认识一种新的统计图——单式折线统计图。从折线统计图上学生易于看清事物发展变化的情况,并能根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析,使学生更好地理解统计在解决问题中的作用,逐步培养统计观念教学目标:1.学生通过观察与对比,认识折线统计图区别于条形统计图的特征,体会折线统计图在表示数据变化趋

2、势方面的作用,并从中获得价值体验。2.学生结合实例,能够读懂单式折线统计图所反映的数据信息及变化规律,并对图中所反映的现象做出简单分析,能进行初步的判断和预测。3.学生能够根据提供的资料,在网格图中有条理地初步绘制单式折线统计图。4.学生通过从报刊、电视、网络等媒体中,有意识的获取一些数据信息,并能简单读出折线统计图中所反映的事实和趋势。教学重点与难点1、通过自主学习与合作交流创造出折线统计图,体会折线统计图的优势。2、会利用统计图分析数据及解决问题。教具准备课件统计图练习纸教学过程: 一、创设情境,导入新课  1.谈话交流:同学们,你们喜欢机器人吗?出示机器人大赛的作品,师生共同

3、欣赏。 课件出示从2006年到2012统计表,学生根据这一统计表,获得了哪些信息? 学生通过统计表联想出条形统计图2.分析统计图。  课件出示条形统计,  生自由发言,读懂条形统计图。 学生观察条形统计图,说说它的有什么优点?(可以清楚看出数量的多少。) 3、 揭示课题引导学生欣赏生活中统计图请看大屏幕,你们知道它的名字叫什么吗?   板书:折线统计图 二、合作交流,探究新知 1、初步认识折线统计图的画法 请同学们认真观察,折线统计图是怎样画的?(课件演示画法) 2.了解折线统计图的特点请学生观察折线统计图,根据统计图回答问题。(1)了解折线统计图中的点。思考:从图中你能看出哪一年

4、参赛的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少吗?你是怎么知道的?(要求学生上台指一指)思考:每年的参赛队伍有多少,可以找出来吗?学生回答,教师点评学生思考后回答,教师根据学生回答,得出折线统计图可以通过点来反映数量的多少。(板书:点数量的多少)(2)了解折线统计图中的线段。思考:从哪一年到哪一年参赛队伍在增加、减少?你怎么知道的?教师追问:从2006年到2012年,哪一年参赛的队伍数量变化最大?哪一年参赛队伍的数量变化最小?你怎么知道的?学生回答、互相补充后根据学生回答师小结:折线统计图可以通过折线反映数量的增减变化,变化越大,线段越长越“陡”(板书:线数量的增减变化)(3)总结折线统计图

5、的特点。教师:现在我们比较一下折线统计图与条形统计图,折线统计图有什么特点?(学生回答,相互补充)小结:折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出各种数量的多少,而且,我们只需看每条线段的长度与坡度,就能知道数量增减的变化情况。这就是折线统计图比条形统计图更妙的地方。因此,我们说“折线统计图既能表示数量的多少,也能清晰地反映数量增减变化的情况”。5、分析折线统计图(1)预测数量变化情况。思考:请继续观察折线,根据折线的变化情况,你能说说这几年参赛队伍的数量发生着怎么样的变化吗?你有什么感想?教师追问:总体情况怎么样呢?学生回答,教师点评。教师:根据总体情况来看,你预测2012年参

6、赛队伍数量会有多少支呢?你是怎么想的?(指名回答)教师根据学生回答,得出折线统计可以预测数量的变化情况。三、 动手绘制,阅读思考 出示统计表(陈东0-10岁的身高情况)完成下面的折线统计图吗?并从画好的折线统计图中找一找、填一填。生拿出统计图练习纸,制作折线统计图 学生自主动手,教师巡,学生展示,师点评。小结方法:描点、标数、连接。 (板书:找准点——标好数——连好线(依次连接)出示问题:(1) 陈东从(  )到(  )岁时长得最快,长了(  )厘米。 (2) 陈东身高115厘米时是(  )岁。 (3) 陈东3岁时的身高可能是(  )厘米,你是怎么想的?12岁时? (4) 陈东会一

7、直这样长下去吗? 小结:利用折线统计图进行预测时,既要考虑图的趋势,也要考虑生活实际。四、拓展延伸、强化认知(一) 综合练习出示小学一至五年级近视学生统计图回答问题1、这是(    )统计图,在这个统计图中(    )年级的近视人数最少,(    )年级的近视人数最多。 2、三年级和四年级近视人数相差(   )人。 3、通过上面的折线图,你发现学生近视人数发展趋势是怎样的?你想对他们说什么?(二) 拓展练习    出示小伟在4月7—9日的体温记录折线统计图(1)护士每

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