微课应用(李秀涛).ppt

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1、微课的应用——如何将微课融合于实际教学？你认为好的微课应该如何用？——给学生辅导20%，用于上课29%，用于评奖34%，用于交流16%运用微课以后，教师角色将发生什么变化？——不知道57%，知道一些22%组织者、设计者、资源整合者、学生学习辅助者你把自己的微课给学生用吗?——没有78%、有过14%实际是没有信心给学生使用1、如何应用微课？学生发展教师发展碎片化学习——学生知识拓展合作学习——教师研修、培训自主学习——翻转课堂应用教师角色转变——微课应用的课堂管理学习能力提升——有更多学习选择教学改革——微课与传统教学融合。。。。。。谁需要微课？何

2、时需要微课？专家需要微课、教师需要微课，因为教师专业发展的需要。学生需要微课，因为实现随时随地学习，网上、课前、课后学习都有帮助。2、视频微课应用目标（金陵模式）在学习者已有学习的基础上提升学习效果。学习者不但使用了微课资源，而且他们之间也同时进行交流。3、微课的应用特征独创性集中主题的微型学习资源，在计算机或手持移动终端运行，可整合于正式的现实课堂学习，也可整合于非正式的学习环境有效性微课程必须具备一套完整的教学设计：课程设计、开发、实施、评价等环节，注重对学生课程内容的支持服务4、微课视频应用模式微课进课堂模式将微课视频与现行的课程（教科书的

3、内容）进行整合翻转课堂教学模式将微课视频与在线学习内容进行整合学生复习模式将微课视频资源与教学内容的复习巩固进行整合5、翻转课堂：如何把握课中课？翻转课堂是学生在家看微课学习，白天到学校做练习、的学习形式需要重新调整课堂内外的安排，将学习的决定权在教师与学生之间重新分配（1）翻转课堂究竟翻转了什么?要素特征1特征2学习形式在家看微课在校练习教师角色微课设计、学习诊断学生辅导、课堂组织学生要求自主学习优质资源学习方法技术支持自主学习中国体制教育可以容忍的模式转变学习模式重新建构学习流程方便复习、检测第一步课前学习资源包课堂合作学习巩固拓展（2）翻转

4、课堂的典型做法是什么?（许小娟）自主学习互助学习交流展示精讲点拨教师对话、评价组织、引导辅学、精讲强化、纠误任务驱动团队合作专业功底表现精神课前课堂内化自学、合学、辅学黄皓燕模式（3）翻转课条件（与体制教育衔接）项目设计条件心理条件在家预习视频设备和资源自主性、基础知识练习辅导在线、交流个性化、目的性课堂答疑合作组织学生需求和问题实验发现学习、情景创造性、操作程序知识系统化思维活动知识内化、轴合思维知识巩固学习督促、检测课后反思知识应用设置情景、变式灵活性、发散思维6、微课程教学应用模型教学应用课前预习习题测试独立探究与协作讨论知识拓展课堂活动7

5、、微课设计的教学流程创设学习情境承接先前知识唤醒先前经验解决重难点引出后续知识点8、时间序列的微课怎么管理?课前应用结合学习任务单实现导学功能，帮助学生预习重点、难点和需要事先学习的内容，如，介绍背景知识，回顾先前知识，激发学习兴趣。课中应用帮助学生解决重点、难点、疑点、易错点和易混淆点，完成知识内化，保持和强化学习兴趣。课后应用帮助学生复习、巩固重点、难点、疑点、易错点、易混淆点，扩展学习、迁移应用，引出后续学习内容。传输手段差异的微课如何管理？微信管理用手机来下载老师的微课，然后老师可以用微信的公众号在后台来管理慕课管理在线组织各种资源提供给

6、学习者，实现人、设备和资源之间的管理云端知识老师做好微课程以后，存储于具有大数据终端，与教研人员一起系统配置，形成知识库，在学习需要的时候，再进行菜单式配置。9、微课的教学模式微课教学模式基于问题的教学模式基于案例的教学模式基于情景学习的教学模式基于协作学习的教学模式10、微课可以为教学改革做什么？教师专业成长“精准”诊断教师角色变革教学评价转变移动互联平台教育的人性化新科技运用教学手段变革“翻转课堂”学习方式改革自主学习平台学习方式变革循序渐进课堂组织变革微课11、微课如何体制教育背景发挥作用？课前复习根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知

7、识点设计制作好微课，课前先看微课，为新课做好准备新课导入根据新课知识点设计新颖问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫。在上课后先让学生看微课知识迁移教师对重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律或合作探究后再看此视频练习复习教师设计少而精的习题并制作好微课，用于巩固知识课后反思引导学生总结重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。再适当设计一些拓展练习（1）金陵模式（2）微课的课堂应用模式举例自主学习成效测试昆山朝阳小学听一听、讲一讲、练一练、填一填的检测法工作坊昆山朝阳小学、培本实小和山东省昌乐一中进阶式课堂作业即翻转课堂教学展示、质疑、

8、阐释一体化学习山东省昌乐一中。（1）在小组协作完成课堂作业的时候，各组推荐一名学生在黑板上解题；（2）另外推荐成员讲解同组学生作业；（3