生物初一上济南版2.2.2动物的行为教案.doc

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1、生物初一上济南版2.2.2动物的行为教案第2册第3节第1课时年月日星期备课人教学目标1、知识与技能:1.举例说出动物的多种行为2.举例说明动物行为对其生存和生殖的意义2、过程与方法:1.通过对动物各种行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。2.培养学生交流合作和分析处理资料的能力。3、情感态度与价值观：1.初步形成结构与功能相适应的生物学观点。2.培养学生珍爱生命，保护环境的情感。重点：.区分动物的先天性行为和学习行为。难点：动物的社会行为的理解教法：自学--释疑--达标教具：多媒体课型：新授学案教师活动（含学法指导）学

2、生活动设计意图一、创设情景、导入新课：二、自主研修、查找问题1. 请同学们翻开课本自学P96页——p98社会行为上面部分完成以下问题（1）、根据行为获得的途径，动物行为可以分为＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。（2）分析与讨论：仔细分析以下一些动物行为，讨论他们的异同。。（3）、动物的先天性行为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（4）、动物的学习行为：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、请同学们阅读p98社会行为——p100完成以下问题。（1）、社会行为：＿＿＿＿＿＿＿（2）、特征：群体内有明显＿＿＿＿成

3、员间有明确＿＿＿＿＿群体内有明显＿＿＿＿＿(3)、群体信息交流：动物进行分工合作时利用＿＿＿、＿＿＿动作、＿＿＿＿＿传递信息。(4)、举例如:＿＿＿4、在观察动物的绕道取食行为的实验中的三个问题你能回答吗？赶快回答吧！加油！三、合作探究，交流展示：1、先天性行为、学习行为的异同类别先天性行为学习行为形成  获得途径  适应特征  进化趋势  2、社会行为（1）、特点a..＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿b.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿c.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、典例分析以下属于后天学习行为的是（）A蜜蜂跳

4、舞B蜘蛛结网C母鸡孵卵D小狗算加法解析：蜜蜂跳舞是工蜂生来具有传递信息的一种“语言”；蜘蛛结网的技巧是与生俱来的；将雌雏鸡与老母鸡隔离，长大后照样会交配、产卵、育雏，这说明A、B、C三种行为都是由遗传物质决定的先天性行为。而小狗算加法是在后天的尝试中获得的行为，是后天学习行为。五、当堂达标测试：(满分100分，每小题10分）1、动物先天性行为的控制因素是（　）Ａ．环境因素　　Ｂ．后天“学习”所得　　Ｃ．遗传物质　Ｄ．亲代训练2、以下有关动物行为的表达不正确的选项是（）　　A．先天性行为是动物生来就有的　　B．后天性行为是动

5、物成长过程中逐渐形成的　　C．动物的行为都是从亲代继承获得的D．动物的本能是先天性行为3、尺蠖静止不动时，形态象一段树枝，这属于（）A．防御行为　　B．繁殖行为　　C．攻击行为　　D．节律行为4、白居易诗：“须臾十来往，犹恐巢中饥。辛勤三十日，母瘦雏渐肥。”这描述的是母燕的（）A储食行为B繁殖行为C攻击行为D、防御行为5、以下属于先天性行为的一组是（　）　　A．蚂蚁搬家、大雁南飞、孔雀开屏　　B．猫捉老鼠、尺蠖拟态、鹦鹉学舌　　C．蜘蛛结网、公鸡报晓、惊弓之鸟D．狗辨主客、黄牛耕地、老马识途6、蚂蚁搬家、鸟类筑巢、蜘蛛织网

6、、蜜蜂采蜜，这些复杂行为的解释是（　）A．聪明　B．本能　C．学习　　D．奇怪7、以下属于动物社群行为的是（）A母鸡带领小鸡觅食B洞里居住着一群蝙蝠C蜂王依靠工蜂喂养D草原上共同生活着大量食草动物8、我国古籍《草木疏》上说“蝗类青色，长角长股，股鸣者也。”，说明动物能通过（）来传递信息。A、声音B、气味C、动作D、语言9、以下属于“求偶信号”的现象是（）A星夜萤火B蜻蜓点水C孔雀展翅D夏日蝉鸣10．杜鹃将卵产在大山雀的巢内，靠大山雀孵卵和喂养幼鸟，大山雀充当杜鹃幼鸟“养母”，这种现象是：()A．杜鹃的攻击行为　B．杜鹃的繁

7、殖行为　　C．杜鹃的防御行为D．“养母”的繁殖行为组织学生观看图片，例：孔雀开屏、母鸡孵卵、大雁南飞等。自学时要求在课本中划出关键词，并识记。有疑问的地方做好标记并小组讨论。自学结束能脱离课本完成有关内容教师巡回指导，掌握学生自学情况与学生共同完成分析与讨论找出两种不同行为的区别多媒体展示蜜蜂的舞蹈通讯多媒体展示鸡的绕道取食区别先天性行为、学习行为教师点拨,怎样区别先天性和后天性行为出示习题,让学生独立完成.教师巡视指导.根据所看的图片思考：什么是动物的行为？学生根据学案进行自学。展示交流观察体会学生自学后纷纷举手，踊跃要

8、求展示自己，并结合图进行讲解说明，课堂气氛活跃观看体会动物交流信息通过观看体会:不同的动物的学习能力不同填表,小组合作交流学生先思考再交流独立完成后边交流边相互批改得出分数创设问题情景，激发学习欲望。提高学生自学能力，表达学为主体通过小组讨论提高合作能力让学生真正参与课堂激发学生思维，将学生思维引向深入