郑庄小学非考试科目考核方案.doc

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1、郑庄小学非考试科目考核方案（2014——2015学年）为了科学、公正、准确、全面地评价我校教师的教学工作，充分调动全体教师参与非考试学科教学的积极性、主动性和创造性。全面提升学校管理水平和教学质量。在广泛调研的基础上，结合我校实际，特制定非考试科目考核细则，进一步完善我校管理制度，全面实施素质教育。一、基本原则本细则从教学计划、备课、上课、作业、检测、辅导、教研、等方面对各学科教师工作进行全面考评。考评细则体现公正、公平，突出实效性、遵循科学性与可行性相结合。单项评价与综合评价相结合，过程与结果相结合的原则，以利于教学质量

2、的提高。二、考查方式由学校成立非考试科目教学考评领导小组，分常规考查和过程考查，每学期一总评。考评领导小组组 长：苏富林组员：李建军郭新建赵利军牛红梅杨小艳刘亚平上官丑霞郭平三、评价方法根据考查结果评定等次：优（90—100分）、良（80—89分）、中（60—79分）、差（60以下）。每学期考查结果与绩效工资挂钩：得“优”者绩效工资上浮百分之五～百分之十、得“良”者拿绩效基础工资、得“中”者绩效工资下浮百分之五～百分之十、得“差”者绩效工资下浮百分之二十～百分之三十。四、评价标准A、体育科（总计100分）(一)教学常规的评

3、价（20分）1、课前的准备工作。（4）2、准时集合上课。（3）3、体育课服装。（2）4、教师要教育学生遵守纪律，爱护器材。（3）5、教师要教育学生注意安全，并提出具体的安全要求，做好准备活动和整理活动，做好练习的保护工作，严防伤害事故的发生。（5）6、下课前要召集全体学生，进行本节小结，并适当留有课外练习作业。（3）（二）课堂教学中体育知识、技能和技术的评价（28分）1、教学内容的安排是否符合学生的生理特点、心理特点，并明确让学生掌握什么知识和技术，提高哪方面的能力，发展什么部位的力量，培养哪方面的品德等任务和目的。（4）

4、2、考查教师讲解教学任务、动作的名称、作用、要领和要求是否明确和富有教育意义。（4）3、动作示范是否有明确的目的。（4）4、示范是否正确、优美、熟练。（4）5、是否有利地指导了学生的练习，是否合理地采取了分组练习，在练习中是否及时准确地发现并帮助纠正错误动作；是否利用了掌握动作要领较快、较准确的学生做示范，以增强学生学习的信心；对不能正确完成动作的学生是否采取了诸如集体帮助下进行重点练习，力争正确完成动作的做法。（4）6、是否在规定的时间里完成了知识、技术技能的传授任务，使80%以上的学生能完成动作要求。（4）7、是否有效

5、地防止了伤害事故的发生。（4）（三）学生身体素质的评价（16分）1.动作的准确性（8分）（1）动作是否正确。（4）（2）动作的结构、技术特征和动作要素。（4）2、动作的协调性（4分）3、动作的缓冲性（4分）（四）体育课的密度与运动负荷的评价（26分）1、体育课密度的评价（11分）（1）课的密度和各项活动时间的分配，是否依据课的具体教学任务和要求，并结合教材特点和学生的负荷能力，以及场地器材、上课时间与气候条件，进行了周密而合理的设计与准备。（2）（2）教学组织是否严密。（3）（3）观察教学方法、技巧的应用是否灵活、合理、有

6、效。（3）（4）是否调动了学生学习的积极性，使学生做到自觉地遵守组织纪律；是否发动学生相互保护和相互帮助，提高时间利用率。（3）2、体育课运动负荷的评价(15分)（1）运动负荷的安排是否遵守了人体机能活动变化的规律，依据从小到大，循序渐进，逐渐加大的原则。（3）（2）运动负荷是否根据课的任务和要求来安排。（3）（3）运动负荷是否符合学生的身体条件和训练水平的实际。（3）（4）运动负荷安排是否考虑到教材的性质、活动范围、难易程度、练习强度，以及与学生的生理特点之间的关系。（2）（5）安排运动负荷时是否考虑到学生的其他体力负担

7、量、气候变化以及学生的生活制度等因素。（2）（6）是否考虑到体育课的运动负荷对课后文化课学习的影响。（2）（运动负荷量：小学生体育课的平均心率120—130次/分）（五）运用体育教学方法的评价（10分）1、是否依据教学任务与内容有针对性地选择教学方法。（2）2、教学法的选择是否符合学生的特点。（2）3、教学方法的选择是否注意综合性。（2）4、教学法的选择是否注意到教学各阶段的不同情况。（2）5、是否锐意创新。（2）B、美术科（计100分）(一)教学目标：（15分）⑴使学生掌握一定的基础知识和基本技能为基础目标。（5分）⑵让

8、学生掌握过程和方法，培养能力，促进学生发展为核心目标。（5分）⑶情感态度与价值观的养成为优先目标（5分）(二)教学内容：（12分）⑴以教材为例，训练学生的能力，指导学法。（6分）⑵知识正确，容量适当，学生能接受。（4分）⑶能激发学生的学习兴趣和保持学习的乐趣。（2分）(三)教学手段：（20分）⑴教法注意