运用多媒体教学.doc

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1、运用多媒体教学，提高数学课堂教学质量衡阳市珠晖区新华实验小学彭文祁《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代化信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，我们应将信息技术融入到数学教学之中，为学生的多样化学习创造环境，培养学生的信息素养和利用信息技术自主探究、解决问题的能力，从而提高数学课堂教学质量。一、运用多媒体教学，激发学生兴趣在多媒体教学的环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。

2、面对如此众多的信息呈现方式，学生一定会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大地提高学生的参与度，对课堂教学质量起到事半功倍的效果。例如，在教学二年级上册《轴对称图形的认识》时，我运用多媒体导入：公园里有一只可爱的小蜻蜓。一天，她遇见了蝴蝶，就高兴的对蝴蝶说：“我们是一家人。”小蝴蝶很奇怪：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？”小蜻蜓笑了笑说：“公园里啊还有许多的小动物和我们是一家呢。”小蝴蝶：“我才不信呢。”小蜻蜓：“你等着，我去把他们找来。”小蜻蜓找来了知了、蜜蜂、七星瓢虫。这时，我

3、及时引入问题：“小蜻蜓为什么说她们是一家人啊？同学们，你们知道吗？”学生讨论，寻找其共同点。（运用多媒体激发学生的兴趣，能让学生很快进入寻找新知识的切入点。）接着，我又出示一些对称图片的左半边请同学们观察，猜出是什么物体？同学们积极思考，引导推出对称图形的定义：对折后两边完全重合在一起的图形。这样，突破了书本与黑板的局限，有声、有图、有动画，给学生以视觉、听觉等全面的吸引与刺激，将数学变得直观、简单而有趣，有效地提高了数学课堂教学质量。二、运用多媒体教学，突出重点利用多媒体呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识发生、发展

4、过程，以实现课堂教学过程的整体优化为目的，最终着眼于发掘学生的潜能，使每个学生都获得强有力的认识手段，这有助于学生对学习内容的理解和掌握，变易为难，发展学生的思维能力。如，教学三年级上册《等量代换》这一课时，我利用动画故事《曹冲称象》开始：曹冲首先将象赶到船上，作好船的吃水标志；之后，将大象牵上岸，再将石块放上去……他为什么这样做呢？这个引人思考的有趣问题，大大的激发了学生的兴趣。同学们踊跃发言，共同引出课题：等量代换。接着，我继续用多媒体演示公园里小熊和叮当猫的等量（重量）代换，叮当猫和小兔子的等量代换，从而引出小熊和小兔子的

5、等量代换；还有水果园里的水果大比拼……运用多媒体既能将教师用语言和教具难以解决的问题进行形象化处理，又能解决教师难以讲清、学生难以听懂所学内容的问题，从而使学生更易体会到事物的本质，有效的突出了重点。三、完整演示，突破难点常规的教学手段给学生的观察和想象带来一定的困难，而恰当的运用多媒体进行演示，能化枯燥为有趣、化抽象为具体，突破难点。如在教学《轴对称图形的认识》时，本节课的难点就是能够根据轴对称图形的概念进行判断，并能找出对称轴。因为所有的对称图形并不都只有一条对称轴，那么如何才能让学生完全理解“对折后两边完全重合”呢？首先我

6、让学生用长方形纸、正方形纸、圆形纸动手折一折，它们是不是对称图形？如果是，找出它们的对称轴。不一会儿，同学们就把长方形和正方形的对称轴找了出来（长方形：上下对折、左右对折，有两条对称轴。正方形：上下对折、左右对折、对角对折，有四条对称轴）。而说到圆形的对称轴时，他们的答案就五花八门了。这时，我充分发挥了多媒体的强大优势，把圆形的对称轴（虚线）用托螺旋进入的动态演示，让学生看得清清楚楚。同学们马上就明白了：圆通过它的圆心，不论怎样对折都是对称的，所以圆有无数条对称轴。这样，通过化静为动的完整演示，不仅能为学生思维活动的展开提供可靠

7、的感性依托，又突破了难点。四、多媒体教学在数学课堂教学中的应用将更有利于学生情感的培养情感是人们对客观事物的态度和体验，它可以使人对某一事物的注意、感知、思维产生倾向性，促使智能更好的发挥；情感是影响学生学习和发展的重要因素，而“爱好”是情感的重要组成部分，让学生认真学数学在于让学生爱好数学。由于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，导致数学的枯燥和平淡，因而学生从情感上厌倦那些枯燥的数学运算。信息技术的运用对改变这一矛盾有很好的作用，数学来源于生活，又服务于生活，生活中有大量的令学生动情和兴奋的素材，而信息技术提供了一个平台，一

8、个可以把生活中丰富的素材应用到课堂的平台。信息技术使教学图文并茂、音像兼备、动静相辅，使生活中的素材更加生动的反映出来，让学生逐步学会用数学的眼光去观察周围的世界，感受生活中的数学之美。总之，运用现代信息技术进行课堂教学一定要用得巧、用到位，才能真正发挥其辅助教