语文主题阅读心得体会(王金玲).doc

《语文主题阅读心得体会(王金玲).doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈对“语文主题阅读”的认识和感受永昌县第一小学王金玲很开心也很荣幸能有这样宝贵的机会与大家一起交流我对“语文主题阅读”的一些肤浅的认识。2016年11月24—25日，我有幸赴金川公司五小聆听了刘俊祥老师执教的“以文带文”课《夸父追日》也深深感动了我及现场的每一个人，这节课为我们解决了长文难教的问题。他指出一课一得，删繁就简；多读促写，读写联动。这种“以文带文”的课型能够很好地培养学生观察和体验生活的能力，把课堂引向生活，用我们的眼睛看世界，把生活引进课堂，用我们的真情去描述世界，让我们的学生通过“主题阅读”享受最好的语文教育

2、。刘俊祥老师说“一个人的阅读史就是一个人的精神生命的成长史”、“一个人从小喜欢读什么书，将来就有可能走什么样的路，乃至成为什么样的人”、“读是学生走进文本的唯一桥梁”、“读什么书比读不读书更重要”。这些话语发人深思，深深地震撼了我，让我难以忘却。 “主题阅读”提倡“三少三多”，即少提问，多读书；少讲解，多读书；少做题，多读书。这样的教学思想让《语文课程标准》倡导的“多读书、好读书、读好书、读整本的书”有了充分的落实，从而保障了学生课外阅读量的有效完成，让我看到了小学语文教育的曙光。在“主题阅读”的课堂上，我们听不到老师繁琐的讲

3、解，琐碎的提问，听到最多的是学生朗朗的读书声，看到最多的是学生专注的自学。有主题的阅读与随意读，不求甚解的读有天壤之别。的确，主题阅读“一主两翼”的课程体系和“单元主题教学法”在潜移默化中如春风化雨般对学生进行着心灵与思想的塑造。我想，这也正是“主题阅读”能够成为“深度阅读”和“心灵阅读”的根本所在。我坚信，这样的课程能够扎实、快速、有效地提高阅读教学的质量。观摩了几节“主题阅读”展示课，课堂上师生声情并茂的诵读，让我深刻感受到了何谓“口诵心为”。我是一名身处一线的小学语文教师，有着多年的语文教学生涯。一直以来，我以“精讲品读

4、”的模式去授课，自认为教学效果还不错，在与“主题阅读”近距离接触后，我才真正感受到主题阅读“情感诵读”的魅力。我也在课堂上尝试运用“情感诵读”法进行教学，虽然用得不是那么得心应手，但我惊喜地发现学生读书的兴趣比过去要浓厚得多，以前不喜欢读书的孩子也渐渐喜欢上了读书，而且背诵效果也不错。我真切地感受到了“情感诵读”是实现语文教学目的最有效的方法，这就是诵读的价值所在。语言是美的，只有被吟诵的语言，才能有如此丰富的生命力，才能如此深刻地走进学生的心灵，才能让我们的语文课堂有如此浓浓的语文情感。  我觉得，儿童在阅读的实践当中，会慢

5、慢实现“读书破万卷，下笔如有神”的转变，“主题阅读”正是在追求语文自身规律的基础上，致力于学生语文素养的形成和发展。刘俊祥老师说：从语文教育的角度讲，学生的语文素养很大程度上是在阅读中形成的，三分筑基在课内，七分筑塔在课外。得阅读者得天下，成阅读者成一生-----抓住阅读就抓住了语文的根，得到阅读之“乐”就得到了语文的魂。这正是刘俊祥老师倡导的“主题阅读”的宗旨。