游戏在小学数学教学中的设计和实施.doc

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1、游戏在小学数学教学中的设计和实施新课程标准指出，课程内容的呈现应充分考虑学生的认知发展规律和特点，注意课程内容呈现的多样化。游戏能够更好的引起小学生的学习兴趣，下面就为大家分享一下游戏在小学数学教学中的设计和实施.游戏在小学数学教学中的设计和实施在小学数学课堂教学中，教师如果能够结合课程内容融入游戏活动，既能充分调动学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习，激发学生数学学习的兴趣，又能省时高效地完成教学任务，同时，培养学生的思维。本文主要谈一谈在平时教学活动中，数学游戏设计的原则、实例及应注意的问题。一、数学游戏的概念界定数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含

2、有部分未知的或全然未知的结果，使学生抱着浓厚的兴趣，并通过自主探究得出结论的寓数学知识或数学原理于其中的游戏。[2]把数学问题融入数学游戏中，让学生能够在推理、体验、思考中，获得数学知识，掌握知识技能，提高数学思维。把数学游戏融入教学中时，既要考虑学生的认知特点，同时也要思考教材内容的特点，进行有效结合，激发学生学习的内在动力。数学游戏，在小学各年级都可以开展，一方面配合完成教学目标，一方面提升思维能力，做到“玩中学”。7二、数学游戏的设计原则(一)趣味性原则把兴趣作为重要的教学原则，是教育兴趣学说的一个重要主张和鲜明特征。[3]数学游戏是激发学生学习兴趣的一个重要

3、手段，数学游戏在寓教于乐的同时，更重视游戏中所包含的数学知识与数学思维。(二)面向全体原则游戏的主体是学生。教师在设计游戏时，要根据学生的认知、需求、能力差异进综合考量，以学生的视野来进行设计。教师在设计时，应注意游戏对象应该是全体学生，既不随意拔高，也不要仅仅为了有“趣”而降低思维的含量。(三)适切性原则设计游戏的目的，不仅仅是以“激趣”为目的，更为重要的是通过故事、操作、趣味活动等方式，把较为抽象、枯燥，难以理解的数学知识，转换为生动有趣，更直观、更好把握、更好操作的活动，以便更好地促进学生的学习。(四)思维性原则以数学游戏为载体的教学，应以启发、培养、提高学生

4、的思维为终极目标，通过形式多样、内容丰富的游戏方式，让学生在游戏活动中感悟知识，掌握数学思想方法，提升思维品质。三、数学游戏的实施原则(一)有序开展在实施数学游戏活动时，教师在关注“有趣”7的同时，更为重要的是关注“有序”。有序是活动进行的有力保障，在激发学生的好奇心和探究欲望的同时，需要告之学生游戏规则，并向学生说明游戏规则的重要性。懂规则、讲规则，才能更好地保证游戏活动的开展。(二)自主创新数学游戏具有自主性和创新性。在开展活动中，教师及学生都要学会尊重、宽容他人的意见及操作，调动所有学生能够积极参与到活动中。对有创意的想法，要组织学生进行交流、分享。同时留出时

5、间和空间，让学生理解、掌握游戏的方法、奥妙，提升思维。(三)及时评价学生在参与数学游戏时，会产生成功的愉悦感，既有自身的感悟，同时也会伴有不同的情绪体验。活动进行中，要注意发现和调控;活动结束时，可进行互评、让学生谈感受，谈收获。即使游戏做得不好，也要给予指点和安慰，以保护学生参与数学游戏活动的积极性和主动性。四、数学游戏的实践举例(一)在教学情境中融入数学游戏好的教学情境，能让学生更快地进入到学习中。如果把数学游戏渗透到教学情境中，需要贴近学生的生活实际，创造一个生活实际的平台，促进学生的应用意识。例如：在教学了“认识人民币”的有关内容后，教师可以开展“争当购物小

6、达人”的游戏。争当购物小达人7游戏规则：(1)出示不同价格的商品。(2)快速地、准确地用人民币学具摆出购买方案的同学获得这件商品。(3)游戏结束后，哪个小组获得的商品数量多，哪个小组的成员就可以称为“购物小达人。”学生在这个游戏过程中，应用刚学习的人民币的知识，结合商品的价格，进行不同币值的组合和换算，体会到人民币购物的使用价值和交换价值。(二)在活动中融入数学游戏在活动中融入数学游戏，可以把一些单调乏味的练习，转变成游戏的方式，让学生在游戏的过程中，达到巩固知识的目的。例如：口算类的游戏，可以设计为“开火车”，“找朋友”、“对口令”、“二十四点”等活动，活泼而且能

7、激发学生的兴趣。(三)在体验中融入数学游戏在活动体验过程中，让学生能够主动生长知识。例如：学完20以内加减法口算，可以组织“我是口算王”的游戏。游戏方法：(1)两个学生之间各自手握5张扑克牌，然后各自出一张牌。(2)约定好算出两张牌面上的数字和，谁先算对谁就赢得对方的牌，则封为“口算王”的称号。7以上这个游戏，显然是“20以内加法”的计算训练游戏，把这种计算的体验改为游戏的体验，正好把握到小学生好胜的心理，使单纯的计算，变得更为有趣。(四)在操作活动中融入数学游戏在操作活动中融入数学游戏，通过数形结合把学生的思维引向更深层次，发挥学生的想象力和创造力，促进可见的