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时间:2018-10-23
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1、谈游戏在小学数学教学中的实施与开展摘要:数学以计算、证明、练习为主,如果课堂上从头至尾概念、公式、法则、计算、证明,数学课堂教学枯燥、乏味不言而喻。文章针对农村小学数学教学的实际,探讨了游戏教学的组织与设计,论述了结合教学实际,巧妙利用可利用资源开展游戏的几点体会,以期共享。关键词:小学数学;课堂游戏;组织与设计;主要策略中图分类号:G612文献标识码:B文章编号:1002-7661(2016)18-196-01数学抽象、枯燥,多数学生认为数学难学,教师也感到难教,质量难以提升。传统的教学,更使数学的学习,增添了枯燥乏味之
2、感。创新教学模式,巧川游戏活跃课堂氛围,可以增添数学的趣味性,降低乏味感。一、利用道具玩游戏,玩出数学精彩道具在课堂上不是摆设,对教学有促进作用。只要我们稍微用心、动脑,任何一个小道具都可以让学生玩出精彩。1、火柴棒的玩法火柴棒是小学数学教学中的传统教学道具,在现代化的生活中,很难找到火柴棒,但是小学数学习题中,经常出现异动火柴棒,使一个数字变成另一个数字的练习。为此,这个游戏不能忽略。在实际操作屮,难以找到火柴棒,可以利用学具小塑料棒而代替,通过这个学具的运用,培养学生动脑、动手的能力。如先让学生用6个小木棒,快速摆出“
3、6”字,然后移动其中的一根木棒,使“6”变成“9”或者其它数字。这样的游戏,除了考察学生的观察力,还培养学生的动手能力以及创新思维能力。2、巧用直尺进行游戏教学中,用到直尺的方面很多,直尺是学生必带的学习用具。在课堂上,巧妙利用直尺,开展与之相关的游戏,激发学生的动手能力,对所学的知识产生兴趣。如在“米、厘米的认识”、“分米、毫米的认识”时,学生们对长度单位没有任何的生活基础,对于问题:语文课本的长是16(),学生们会信口开河16米;小明的身高是135(),回答135米的普遍存在,黑板的长度是5(),回答5厘米的也不是少数
4、……对于这些回答,令老师们哭笑不得,也忍俊不住,令人啼笑皆非。在学生们猜一猜的游戏后,教师再让学生亲自量一量课木的长和宽、量量黑板的长,此时再引出m和cm的概念,mm和dm的单位,有了实践基础,再次做单位的填空吋,就不再会天马行空,随意填写。二、利用游戏,提升对数字的反应能力教育心理学认为,学习成绩的主要因素不仅仅在于智力,也与非智力因素直接联系。非智力因素包括兴趣、意志、方法、态度等,并且与一定的训练也分不开,如对数字的敏感度。提高学生对数字的敏感度,方法很多,游戏是最佳的方法之一。如《100以内的数的认识》的教学时,开
5、展一个数数游戏,这个数数游戏,不是简单的数字接龙,而是提出一定的要求、增加一定的难度。如数到个位是4时,跳过去不数,违反了这个规则就输,被淘汰出局,其他学生接着数。如1、2、3、5、6……13、15、16……随着知识的增多,游戏的难度可以继续增大,如数到个位是4,或者遇到4的倍数时,都要跳过去,否则,算违反游戏规则,如1、2、3、5、6、7、9、10、11、13……这样的游戏,除了增添课堂的趣味性,也提髙学生们的快速反应能力。此外,这个活动也可以提高学生的合作能力。如这样的活动以小组为单位进行,看看哪个小组在最短时间内正确
6、、准确完成,哪些小组获得“明星小组”称号。竞赛性质的游戏,提升学生参与的积极性,提高学生的参与度,也活化了课堂。三、游戏应重效果,提高实效性数学教学中,有时游戏和教学内容相分离,不能服务于教学。如数学教学中,猜谜语游戏也可以开展,但开展的意义不大,虽然能捉高学生们的注意力,发展思维力,但对于数学的计算、公式的推导和记忆等,作用不是很明显,如“一减一不是零”“三”;一加一不是二一一“王”等,这些猜字谜的游戏,应该注意少开展,及时运用,也不能太多,教师应注重竞赛性质的游戏一一“抢答题”的设计和开展,以确保游戏与所学知识的巧妙融
7、合,利于学生复习、巩固基础知识。如在()内填上合适的数:1、1、2、3、5、8、13、21、()、()。这个填写数字的“强答题”,要求学生快速找到这串数字的规律,再完成填空,数字的改写,既培养学生的观察力、分析力,也活跃课堂,更培养学生的数感。此外,游戏的开展,道具的选择,组织的形式等,不应拘泥于课堂的形式新、花样新,应注重实效和方便,道具就在我们身边,如学习《米、分米、毫米》时,让学生量一量课桌的长和宽,量一量黑板的周长,测一测教室的长宽高……学习《克、千克》时,让学生说一说多少个鸡蛋是1kg、一个鸡蛋是多少克、估计一下
8、同学的身高和体重、说出自己的体重是多少千克,猜一猜老师的体重大约是多少、说一说卡车的载重量是多少千克……学习《分数的认识》以及《约数和合数》时,开展一个接龙游戏,如以一本书的阅读为例,一本书总共是240页,让学生说出自己已经读了这本书的几分之一,要求,阅读的页数一个比一个少,并且,要求,说出的分母必须被
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