浅谈小学数学教学中教学游戏的开展

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1、浅谈小学数学教学中教学游戏的开展《数学课程标准》中要求：要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材、题材，呈现方式应丰富多彩。小学数学游戏式教学正好符合这一观点。把游戏引入课堂，寓教学于游戏之中，让学生在玩中学，在游戏中获取知识，这是一种很受学生欢迎的教学方法。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，促进知识的迁移。这种教学充分尊重了学生的主体作用，体现了以人为本的现代教育理念，既培养了学生的数学创新意识，又突破了传统讲授式教学的局限性。　　一、通过数学游戏

2、，激发学生学习数学的兴趣与热情　　小学生注意的稳定性较差，表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。一般来说，7-10岁儿童可连续集中注意力约20分钟，10-12岁儿童约25分钟，12岁以上约30分钟。他们对于数学中的一些抽象的公式、定义以及单调刻板的计算题，注意很容易分散。而对一些具体的、活动的事物以及操作性的教学游戏，注意容易集中和稳定。另外，小学自制力还比较差，容易离开教师所讲的内容，转移到偶然看或听到的事物上去，特别是容易转移到感兴趣的事物上去。我们在数学教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣

3、，把注意力长时间稳定在学习对象上，收到良好效果。　　例如，学习了“倍”的概念后，为了集中学生注意力，激发学习兴趣，巩固所学知识，教师可以组织学生和自己一起玩拍手游戏，可以请一名同学随便拍几下手，然后请其他同学根据他拍手的次数，自己拍出他的2倍或3倍。教师还可以请一名同学自己设计一套两个回合的拍手游戏，要求每个回合中拍手的次数不同，第一回合与第二回合中拍手次数成倍数关系。集体活动后，让学生小组互动，同桌互动，重复这两种游戏形式。这样的教学过程，学生始终精力集中，情绪高涨，这样简单易行的游戏，也深受学生的喜爱。这种游戏式教学，符合小学生的心理

4、发展特点，让他们对数学学习产生了浓厚兴趣，有助于提高数学课堂的教学效果。　　二、通过数学游戏，培养学生的数学意识　　对于小学生来说，数学教育的目的之一就是培养一种数学的眼光及数学的表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界。数学在我们的身边，需要我们运用数学的眼光去观察周围的事物。数学游戏能够有效地培养学生们的数学意识。教学活动中，让学生参与多种形式的游戏活动，能逐渐培养他们运用数学的眼光去观察分析周围事物的数学意识。数学教学中，有许多与现实生活联系紧密的问题，有时就是游戏中的数学问题，对待这类问题，教师应该精心设计游戏环节，让学生的眼、耳、

5、口、手、脑等多种感官都参加到游戏活动中来，在游戏中学习。这样，不仅学生的观察力得到训练和培养，而且使学生感到生活中处处有数学，培养了学生的数学意识，有助于他们形成自己的数学思想。　　三、通过数学游戏，培养正确的数学态度　　游戏还可以培养学生养成寻找和创造不同的思路、方法的良好学习习惯。许多研究人员都为游戏和多种不同思路之间的关系的密切程度提供了大量的事例。　　例如，一个小女孩玩积木游戏时，可能会尝试着用不同的组合方法来观察并尝试着把一块积木放在另一块的上面，摆多少块可以不倒下来。她边玩边对自己的设想进行判断，充分发挥了她的主动性和创造性。

6、并且，她还可以用从游戏中所获得的思路和方法去解决其他的问题，即使不是特意为之，也会在不经意间运用到这些思路和方法。在游戏时所用的不同思路往往就是在为某种任务或问题寻找解决的方案。因此，可以说游戏也是研究的最高形式。　　四、通过数学游戏，培养学生的合作探究能力　　游戏教学方法很多时候都是以小组合作的形式出现的，对于整个组来说，它不仅仅是依靠个人的力量，而是需要整个组全体同学的共同努力，充分发挥他们的协作能力和合作精神，才能够完成任务。在数学教学中，有意识地设计需要小组合作才能进行的数学游戏，从而向学生渗透团队意识，培养学生的分工合作精神，提

7、高他们的合作探究能力。　　如我在教《平行四边形面积》计算时，让学生以小组为单位，共同探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化成为已学过的图形来计算，学生神采飞扬，纷纷动起小手，通过合作，得出答案。　　通过操作游戏，学生的思维被激活，经过合作研究、探索，很快找到长方形与平行四边形的内在联系，又得出了平行四边形面积的计算公式，收到了较好的教学效果。　　在参与合作游戏的过程中，需要学生科学分工，密切合作才能尽快达到预期目的，这正是培养他们合作探究能力的有效途径。　　五、通过数学游戏，培养学生的创新意识　　小学生对很多事物都具有很强的好奇心和求

8、知欲，他们的想象力是极其丰富的。小学数学教学中的游戏过程，都是学生亲身参与，自己动手，努力思考的过程，需要他们发挥自己聪明才智，发掘自己的潜能，发散自己的思维，努力思考，大胆尝试，从而培养了学