谈游戏在小学数学教学中的实施与开展

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1、谈游戏在小学数学教学中的实施与开展摘要：数学以计算、证明、练习为主，如果课堂上从头至尾概念、公式、法则、计算、证明，数学课堂教学枯燥、乏味不言而喻。文章针对农村小学数学教学的实际，探讨了游戏教学的组织与设计，论述了结合教学实际，巧妙利用可利用资源开展游戏的几点体会，以期共享。关键词：小学数学；课堂游戏；组织与设计；主要策略中图分类号：G612文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)18-196-01数学抽象、枯燥，多数学生认为数学难学，教师也感到难教，质量难以提升。传统的教学，更使数学

2、的学习，增添了枯燥乏味之感。创新教学模式，巧用游戏活跃课堂氛围，可以增添数学的趣味性，降低乏味感。一、利用道具玩游戏，玩出数学精彩道具在课堂上不是摆设，对教学有促进作用。只要我们稍微用心、动脑，任何一个小道具都可以让学牛玩出精彩。1、火柴棒的玩法火柴棒是小学数学教学中的传统教学道具，在现代化的生活中，很难找到火柴棒，但是小学数学习题中，经常出现异动火柴棒，使一个数字变成另一个数字的练习。为此，这个游戏不能忽略。在实际操作中，难以找到火柴棒，可以利用学具小塑料棒而代替，通过这个学具的运用，培养学生动脑

3、、动手的能力。如先让学生用6个小木棒，快速摆出“6”字，然后移动其中的一根木棒，使“6”变成“9”或者其它数字。这样的游戏，除了考察学生的观察力，还培养学生的动手能力以及创新思维能力。2、巧用直尺进行游戏教学中，用到直尺的方面很多，直尺是学生必带的学习用具。在课堂上，巧妙利用直尺，开展与Z相关的游戏，激发学生的动手能力，对所学的知识产牛兴趣。如在“米、厘米的认识”、“分米、毫米的认识”时，学生们对长度单位没有任何的生活基础，对于问题：语文课本的长是16(),学生们会信口开河16米；小明的身高是135

4、(),回答135米的普遍存在，黑板的长度是5(),回答5厘米的也不是少数……对于这些回答，令老师们哭笑不得，也忍俊不住，令人啼笑皆非。在学生们猜一猜的游戏后，教师再让学生亲自量一量课本的长和宽、量量黑板的长，此时再引出m和cm的概念，mm和dni的单位，有了实践基础，再次做单位的填空时，就不再会天马行空，随意填写。二、利用游戏，提升对数字的反应能力教育心理学认为，学习成绩的主要因素不仅仅在于智力，也与非智力因素直接联系。非智力因素包括兴趣、意志、方法、态度等，并且与一定的训练也分不开，如对数字的敏感

5、度。提高学生对数字的敏感度，方法很多，游戏是最佳的方法之一。如《100以内的数的认识》的教学时，开展一个数数游戏，这个数数游戏，不是简单的数字接龙，而是提出一定的要求、增加一定的难度。如数到个位是4时，跳过去不数，违反了这个规则就输，被淘汰出局，其他学生接着数。如1、2、3、5、6……13、15、16随着知识的增多，游戏的难度可以继续增大，如数到个位是4,或者遇到4的倍数时，都要跳过去，否则，算违反游戏规则，如1、2、3、5、6、7、9、10、11、13……这样的游戏，除了增添课堂的趣味性，也提高学

6、生们的快速反应能力。此外，这个活动也可以提高学牛的合作能力。如这样的活动以小组为单位进行，看看哪个小组在最短时间内正确、准确完成，哪些小组获得“明星小组”称号。竞赛性质的游戏，提升学生参与的积极性，提高学生的参与度，也活化了课堂。三、游戏应重效果，提高实效性数学教学中，有时游戏和教学内容相分离，不能服务于教学。如数学教学中，猜谜语游戏也可以开展，但开展的意义不大，虽然能提高学生们的注意力，发展思维力，但对于数学的计算、公式的推导和记忆等，作用不是很明显，如“一减一不是零”一一“三”；一加一不是二一一

7、“王”等，这些猜字谜的游戏，应该注意少开展，及时运用，也不能太多，教师应注重竞赛性质的游戏一一“抢答题”的设计和开展，以确保游戏与所学知识的巧妙融合，利于学生复习、巩固基础知识。如在（）内填上合适的数：1、1、2、3、5、8、13、21、（）、（）。这个填写数字的“强答题”,要求学生快速找到这串数字的规律，再完成填空，数字的改写，既培养学生的观察力、分析力，也活跃课堂，更培养学生的数感。此外，游戏的开展，道具的选择，组织的形式等，不应拘泥于课堂的形式新、花样新，应注重实效和方便，道具就在我们身边，如

8、学习《米、分米、毫米》时，让学生量一量课桌的长和宽，量一量黑板的周长，测一测教室的长宽高……学习《克、千克》时，让学生说一说多少个鸡蛋是1kg、一个鸡蛋是多少克、估计一下同学的身高和体重、说出自己的体重是多少千克，猜一猜老师的体重大约是多少、说一说卡车的载重量是多少千克……学习《分数的认识》以及《约数和合数》时，开展一个接龙游戏，如以一本书的阅读为例，一本书总共是240页，让学生说出自己已经读了这本书的几分之一，要求，阅读的页数一个比一个少，并且，要求，说出的分母必须