父母的心教案(公开课).doc

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1、八年级（上）第三单元《父母的心》前置作业班级：姓名：学科：日期：一、学习目标：1、了解本篇小说的三要素（人物、环境和故事情节）。2、理解本文在情节安排上“一波三折，跌宕起伏”的结构特点。3、通过感受作品中的人物和事，体会父母对子女浓浓的爱意，激发自己对父母的尊敬、爱戴。学习重难点：1、把握人物的内心世界，由一波三折的故事去体会父母对儿女的浓浓爱意。（重点）2、体会隐藏在字里行间的淡淡的哀愁。（难点）学习课时：1课时二、课前准备：1、介绍川端康成：2、给加粗的字注音褴褛（）吩咐（）酬谢（）失魂落魄（）妥（）三、学习过程：品读课文，体会真情（一）初读课文：感受父母心1

2、、学生自读课文，感知内容，思考并交流以下问题：（1）孩子是父母的心头肉，为什么父母要把他们送给别人？（2）父母既然决定送出孩子，为什么又一次次的要回？（3）围绕“送与不送”，课文写了夫妻作出的哪几种决定？作出每一次决定的理由是什么？（二）再读课文：揣摩父母心1、送孩子对父母来说很难做出决定，请在文中摘出父母在不同情况下的神态描写的词语，在文中画出父母的语言描写，你是如何看待这对的父母的？2、这对父母送孩子时和送出孩子后内心的挣扎与痛苦是不言而喻的，请你以第一人称的形式描绘出父母在以下场景中的心理活动，并想象他们会说些什么，会有怎样的神情动作。（可选择两个场景来描绘

3、）财主夫人要一个孩子时；送走长子时；用次子换长子时；用小女儿换回次子；要回女儿时。（三）深入探究1、这篇文章讲述的故事其实很简单,就是讲一个送孩子没送出去的故事,而我们读的时候却感觉波澜起伏,感人至深。细体会本文在情节上有什么特点？2、你还从文中的哪些语言感受到这种淡淡的哀愁？（学生找出相关的语句读一读，说一说）四、拓展应用：1、文中说“与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”，结合内容展开合理想象，设想这家人在团聚以后命运会怎样。2、让我们走近父母，重温那被我们疏忽了太久的情感，想一想父母最让自己感动的事是什么，亲手制作一张感恩卡，用简短的语言把你

4、心中对父母的情感表达出来。（请学生自由表达）五、反馈达标：仿写句子，抒写感受。（任选两句仿写交流）父爱是铺路石，伴随我们一生，无怨无悔；母爱是阳光，照耀我们一生，无忧无虑。父母的爱是大海里的启明星，永远为儿女照亮前方。父母的心是一缕春风，吹暖了我们的心田；父母的心是一条溪流，带来了一路的欢歌；八年级（上）第三单元《父母的心》教案设计学校：银川市第四中学授课教师：沈阳教学模式：“少教多学”教学模式教学目标：1、有感情的朗读课文，了解本篇小说的三要素（人物、环境和故事情节）。2、理解本文在情节安排上“一波三折，跌宕起伏”的结构特点。3、通过感受作品中的人物和事，体会父

5、母对孩子至真至诚的爱意，激发学生对父母的尊敬、爱戴。教学重点：把握人物的内心世界，由一波三折的故事去体会父母对儿女的浓浓爱意。教学难点：体会隐藏在字里行间的淡淡的哀愁。教学课时：1课时二、课前准备：1、查阅资料，了解作者川端康成：日本现当代小说家,出生在大阪,幼年父母双亡,后祖父母和姐姐又陆续病故.孤独忧郁伴其一生。2、给加粗的字注音褴褛（）吩咐（）酬谢（）失魂落魄（）妥（）3、改正下列词语中的错别字吩付风度极佳痛哭失生无精打彩冷酷无情如数俸还三、学习过程：环节一、创设情境，导入师生欣赏歌曲《天亮了》，教师讲一个真实的故事（1999年10月3日发生在贵州麻岭风景区

6、……）。同学们，听完了歌曲和故事，你有什么感受？（请学生自由谈感受）这节课我们就一起来学习日本小说家川端康成的一篇小小说——《父母的心》，让我们走进父母的内心世界，去感悟“父母的心”。板书课题:父母的心设计意图：歌曲和故事所抒的情和本文的主题吻合，在深情的歌曲和感人的故事的感染下，能引发学生对自己父母的爱的思考，将学生引领进了学习的氛围。环节二、品读课文，体会真情（一）初读课文：感受父母心学生自读课文，感知内容，思考并交流以下问题：（1）孩子是父母的心头肉，为什么父母要把他们送给别人？（2）父母既然决定送出孩子，为什么又一次次的要回，这源自于什么？（3）围绕“送与

7、不送”，课文写了夫妻作出的哪几种决定？作出每一次决定的理由是什么？课堂反馈：【明确】（1）贫穷、多子、另一种爱的方式等；（2）太爱孩子，舍不得【明确】（3）四种决定：送长子——作为家里的的老大，能够理解父母的苦心，有责任为弟妹作出牺牲。次子换长子——大儿子是家里的接班人,而且按次序也不该是送老大。女儿换次子——二儿子长得像去世的婆婆，送走他，就像把婆婆扔了一样不好受，觉得对不起孩子他爸。要回女儿——孩子太小让人担心，觉得自己太冷酷无情了。【引导分析】教师引导学生朗读最后一个理由：“与其舍掉一个，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。”手心手背都是肉，送哪一个都是撕

8、心裂肺的，