浅谈小学快速作文教学课前训练.doc

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1、浅谈小学快速作文教学课前训练西林县八达镇第二小学农桂香实用快速作文法在全国各地中小学广为推行。我在这方面有一定的教学经验，至今仍然使用。快速作文要立足于“三快”：即“写快”、“批改快”、“反馈快”。如果学生的写作素质太差，就不可能在40分钟内完成400字的文章，从而达不到快速作文的目的。根据本人多年来的作文经验，我认为课前教师必须给学生做指导性的准备工作，具体应从下面两个方面入手。一、说是作文的基础，学生有了说，就有了写的。在进行快速作文训练之前，教师应有计划地对学生进行说话训练。说话训练时应力求做到：第一，表扬鼓励为主，帮助学生克服心理障碍。小学生见识、交往少，表现说话的机会少，绝

2、大部分学生无意中存在畏惧心理，针对这种情况，教师应鼓励学生大胆说话，帮助学生树立积极性并调动起来。第二，加强普通话训练。我们是边远少数民族地区的农村小学，由于学生方言浓重，普通话难免说得不好，因此，教师必须用普通话进行教学并鼓励学生坚持讲普通话，说话训练时提出要求：讲普通话，声音响亮，口齿清楚；说话完整，通顺，不重复；身体站直，表情举止大方。除此以外要求学生多听广播，适当看电视，以提高说话能力。第三、说话要围绕中心，条理清楚。训练的内容不拘一格，可让学生讲一个故事，叙述一件事，介绍一个人，复述一篇课文等。训练的形式是多样的，可用表演式、问答式、报告式等。进行这项训练，可放在课前五分钟

3、进行。只有教师坚持不懈地抓好了说话训练，才能使每个学生由紧张、害怕变成自然、大方，由原来的“要我说”变成“我要说”。学生的口头语言表达能力才能得到提高，写作自然会水到渠成，从而达到快速作文的目的。那老师如何加强说话训练呢？加强说话训练可以通过“看说结合、读说结合、听说结合、做说结合”来加强学生的说话训练，培养学生说话能力，优化说话品质。31、“看”与“说”结合，培养说话的完整性“看、说”就是通过看图来训练说话能力。低年级学生形象思维占主导地位，说话训练必须重视形象的感染。课文插图生动活泼、富有童趣，是说话训练的好材料。训练说话时，教师应不失时机地引导学生从说一句完整的话开始，再到说几

4、句简单的话，进而使其能说一段意思连贯的话。学生讲话不完整时及时引导纠正，然后让学生把它连成一段通顺的话来说。这种有意识有目标的反复训练，发展了学生的思维和语言，在学生头脑中初步建立了句子的概念。2、“读”与“说”结合，培养说话的条理性“读、说”就是通过读课文训练说话。读是说的基础，要提高说的能力，必须重视读的训练。只有多读，读出节奏，读出语气，读出感情，读得正确流畅，话才说得清楚、流利、有感情。每学一课，我都让学生先通读课文，读懂课文，理解了课文内容再进行说话训练。除此之外，要求学生多读一些优秀的作文。3、“听”与“说”结合，培养说话的准确性教材中每组课文都安排了听说训练的内容，这为

5、提高和发展学生的口头语言开辟了很好的途径。我在教学中，要求学生课堂上专心听讲，把教师提出的问题听准确，并认真思考，老师强调了什么；平时留心倾听别人讲话，学习复述重要内容；创设情境让他们敢说，采取先听后说的方式让他们会说。如：我让学生介绍自己的家，就启发他们想想家里有几口人？都是谁？干什么工作？学生兴趣倍增，发言十分积极。为了使学生能畅所欲言，都得到练习说话的机会，我还让他们同桌互说，分组说，经常为学生提供上讲台当众“说”的机会。这样，既达到了说话训练的目的，又增强了学生之间的相互了解。4、“做”与“说”结合，培养说话的真实性所谓说话的真实性，我认为应包括两个方面的含义：一是说的话真实

6、地反映了事物的本质，不是“闭门造车”3，胡编乱造；二是说自己的话，用自己的语言表达自己的思想和感情，不是“八哥学舌”，只会重复书本上或别人说过的现成的话。“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了”。感受最深的事物莫过于亲自做过的事情。坚持做说结合，做后说一说，再现生活，既锻炼了说话能力，又为作文准备素材。在教学中，利于手工劳动活动，指导学生进行叠纸、剪纸和其它的简单科技制作等方法，让学生说说自己的作品，是用什么材料做的，是什么形状，什么颜色，有什么作用？学生通过自己动手制作，不但能准确、完整地回答上述问题，而且能系统地说出作品制作的整个过程。二、建立材料“仓库”“材料”对

7、于写作极为重要。我们要指导学生写快速作文。首先，要引导学生建立好材料“仓库”。那么，教师应如何引导学生建立好这个材料“仓库”呢？1、让学生认识到积累材料的重要性。2、教给学生一些建立材料“仓库”的方法。（1）掌握常用字和词汇。只有学生掌握了常用字和词汇，才能较快的写作文。具体做法：一是加强课文生字词的听写、默写。二是达标检测；三是背诵和加强课文阅读；四是做词汇积累笔记。学生的字词丰富了，写起文章来才能得心应手，速度自然就快了。（2）观察生活。要教会学生快速