浅谈快速作文训练

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1、浅谈快速作文训练所谓“快速作文”，就是要求在40分钟内快速查题、选材、立意、布局谋篇，快速成文、快速修改，一气呵成，在这其中，“认真”二字要贯穿始终。这“六快速”“一认真”构成了小学高年级完整的快速作文教学结构。　　快速作文训练是多种作文能力加速度的综合训练，要想进行好这样的训练，必须具备坚实的基础，包括丰富的写作素材、众多的语言材料、熟练的写作技巧以及良好的心理素质，否则快速作文将成为无源之水、无本之木。因此，教师要引导学生充分进行写前准备，认真观察生活，开展大量阅读，积累素材，提高认识，锻炼技能。　　一、利用看图作文提早训练，搭好作文架子　　看图作文对于发展学生的观察力、思

2、考力及语言表达有着独特的优点。因此，我们应充分利用图画，从一年级起就引导学生从整体入手，认真敏锐地观察，并且联系生活感受，大胆合理地想象，摸清的思路，抓住图中的重点。此外，我们还应不失时机地渗透浅显易懂的分段等知识，教给学生记叙、描写等基本的表达方法，使学生边看边想、先说后写，在动口动笔之前做到胸中有全文。经过实验，我们总结出看图作文的教学模式，即观全图，说大意；定中心，命文题；找重点，知详略；开好头，结好尾；连全图，成一体；生难字，拼音替；说后写，不费力。这样经过多次再现、多次感知，使学生建立起篇章的概念，按照篇章—段落—句子的程序进行训练，完整之后求发展。这样润物细无声，激

3、起了每个学生对作文的兴趣和热爱，使学生的口头语言和书面语言同步发展；形象思维和逻辑思维同步发展，起点高，起步早，从小打好作文的基础，加快了作文教学的步伐。　　二、抓好读、写对应训练，学习作文技巧　　读写结合是培养写作能力重要而有效的途径。因此，我们把快速作文的训练同阅读教学有机结合；课内读写和课外读写结合，课内带课外、课外促课内，使学生在大量读写中掌握写作的技巧。例如，课内从“读”学解题，结合写作审题或拟题；从“读”学概括大意，归纳中心，结合写作学布局谋篇和列提纲；从“读”学区别主次，结合写作训练安排详略；从“读”学欣赏佳句佳段，结合写作练遣词造句和构段形式。在读中学习认识事物

4、和表达事物的方法，由仿到创，读写结合，片段练习与综合训练交替，达到举一反三、触类旁通的目的。另外，在课外阅读中让学生自由自主地读大量的优秀读物，写下了大量的独具特色的读书笔记，积累素材，练习习作。这种大范围、高层次的读写结合，使学生在课内学到的知识、技能得到充分发展。学生掌握了写作规律，技能也得到培养，为加速作文奠定了坚实的基础。　　三、坚持听记评赏训练，强化能力的形成　　听记是一种极简单易行的作文训练方式。从三年级开始，坚持每周听记一小时，每次20分钟，２５０字左右，每学期可听记一万字。学校统一编排听记教材，内容主要来自课本之外，有精彩的篇目、优秀的佳作、完整的提纲、各种类型

5、的中心句段等，亦可由任课教师根据教学实际适当地补充调整。听记的形式主要有直记、忆记、缀连、概括、续写等，听和写的日积月累，使学生头脑中储存了大量规范的语言和可供借鉴的技法范例，书写达到正确、流利、工整和半自动化程度，记忆能力也明显提高。这样可使学生在书面表达时，只需构思、组材、布局谋篇等，丝毫不用考虑怎么写，不会因写字而影响思维。有了一定的书写速度，为快速作文提供了有利的条件。　　四、开展“快速”常规训练，促进能力发展　　快速作文以“快”为特点，讲求速度快，高效率，适应了现代化的生活节奏，因此经常开展快速作文活动，增强“快”意识，对于培养学生良好的心理素质和讲求效率的好习惯有着

6、重要意义，对于快速作文能力的发展会起到促进的作用。我们可结合多彩的校园生活组织快速作文活动，进行即兴作文训练。劳动课学会的削苹果技巧、美工课学会的剪纸、泥塑都是即兴作文的好素质。我们还经常组织快速阅读竞赛、快速观察比赛、快速口头作文比赛，特别注重训练学生快速思维能力。如一材多题，一题多材，一材多意、多材一意；一题多纲；添头加尾；补充段落；续加情节等。　　五、进行限时大量训练，提高作文效率　　过去学生两节课写不完一篇作文，拖到课后，照抄照搬不乏其人，不但不利于能力的培养，而且不利于品格的塑造。现在我们规定高年级4０分钟之内完成一篇３００字以上的符合要求的作文(低中年级要求不同)。

7、这样限时间、限质量的训练使学生在明确的目标下，大脑皮层形成一个兴奋中心，脑神经细胞处于高度积极活动状态，有力地激发了学生好胜心和效率感，从而达到积极主动完成写作任务之目的。　　【责编张景贤】