我最好的老师 (2).doc

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1、我最好的老师大胜小学刘琴教学目标　　知识与技能：进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。　　过程与方法：自主学习、小组合作、联系生活实际、抓住重点语句及人物的描写方法来感悟。　　情感态度与价值观：体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。　　教学重点：学习通过具体的事例说明道理的写作方法。　　教学难点：体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。　　教学设计：　　一、启情导入：　　1、板书“最好的老师

2、”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）　　2、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？这节课我们就来看看我最好的老师是什么样的？齐读课题“我最好的老师”。　　二、研读感悟：　　1、默读课文，边读课文边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？　　2、小组交流。　　3、课堂交流。　　（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红**，我们都得了零分；　　（2）老师讲课的信息都是错误的

3、，我们做的课堂笔记也是错误的信息；　　（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；　　（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；　　（5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；　　4、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？　　5、感情朗读这些重点句子，体会怀特森老师的教学思想。　　6、再读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？　　7、学生可能的回答会有：（1）使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会

4、在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”；（2）使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”；（3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。　　8、感情朗读这些句子，体会文章表达的感情。　　9、根据学生的回答，可以结合这个单元的学习，随机组织学生讨论：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师的良苦用心。　　10、带着自己的感受朗读重点句子，“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”　　11、教师小结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有

5、这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。　　三、练习　　1、选择自己喜欢的段落读一读。　　2、指导学生阅读《新阅读》中的相关文章，并做以指导。