我最好的老师2.doc

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1、《我最好的老师》教学设计教学目标：1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所必需的可贵品质。教学方法：1、抓住中心句“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”串联整节课。2、运用感性手段引导学生体会

2、抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。教学时间：1课时教学过程：一、初读课文，认识“最好的老师”1．板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）2．每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中最好的老师又是怎样的呢？（板书“我”），今天我们就来认识这位“我最好的老师”，自由读课文。要求：（1）把课文读正确，读通顺；（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？3．课堂交流（1）说说课文讲了一件什么事。生：课文讲

3、一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。师：你真会读书，这么长的课文读成了一句话。（2）请你用自己的话说说，怀特森先生是一位怎样的老师。二、再读课文，走近“我最好的老师”。1．在作者眼里，怀特森先生是一位怎样的老师呢？指名朗读，出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。这句话中的哪些词语引起了你的关注？（指名读，齐读）这位特别的老师到底有哪些出人意料的举动？（默读课文1-5小节，用自己的话概括一下）。2.交流，出示3个

4、句子。（1）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；（2）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；（3）为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。3.对于怀特森先生出人意料的举动，同学们有什么反应？（找句子）你能感受到“我”和同学们都怎样？哪个词语最能体现？（目瞪口呆）齐读。4.还有什么反应？这说明什么？当零分写进个人成绩报告单，想想同学们会怎样？讨论：如果你是怀特森先生的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？5.小结过渡：这就是那位有个性、教学方法独特、有出人意料举动的怀特森先生。三、

5、细读课文，走进“最好的老师”1.怀特森先生这种独特的教学方法的真正用意是什么？2、找句子，谈感受，你是怎么理解的？（1）每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力；（2）他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。所以怀特森先生希望——生接“每个人都……”“我们从这个……”这就是那位，生接读——（再次回应中心句）四、变化1.默读课文6、7、8自然段，在怀特森先生独特教育方法的教育下，同学们都发生了哪些变化？出示句子。（1）从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”

6、。（2）我们常常会在课后花几个小时甚至几天的时间去思考和论证。（3）然而……也逐渐懂得了如何去接近真理。（4）怀特森先生让我和我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。2.生谈感受（齐读一下整段）3.还有什么变化？（板书：不要迷信书本，不要迷信权威。）这句话怎么理解？哪些人是权威？这句话和上文的哪句话意思相似？“每个人都应该……”这句话简单说就是——不要迷信书本，不要迷信权威。齐读这句话。4.现在孩子们不再迷信——，不再迷信——，那么之前他们迷信什么？正因为他们迷信——，所以没有质疑——？（名字、头盖骨、从哪儿来的）你在

7、生活中有没有迷信的事例？交流。相信你们今后一定不会再迷信了。5.在怀特森独特的教学方法教育下，同学们有了这么多变化，那么作者“我”有什么变化？从哪看出来的？“我立刻......”从这句话中你感受到了什么?此时,你就是作者,你来读。6.那么，这句话的言外之意是什么呢？小结：他教会了我们......教会了我们......（看板书）读“不要......不要......”这就是那位（读中心句），生答“教学方法独特的怀特森先生。”7.拓展延伸：古往今来，正是人们对书本的打破，对权威的推翻，才有了社会的不断进步。（课件呈现），解说：哥白尼坚持自己的“

8、日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。这一