21 我最好的老师2

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1、R六年级语文下册第21课我最好的老师每个人心中都有自己最喜欢的老师，每个人心中好老师的标准也不一样，怀特森先生故意教给孩子们错误知识，但最后，他居然成为了孩子们心目中最好的老师。因为怀特森先生不仅教给学生丰富的知识，还教给学生质疑的求学态度。让我们走进怀特森先生的课堂，一起去感受他独特的教学艺术吧！新课导入目标导学1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料”等词语。（重点）2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。（重点）3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。（难点）糊弄（　

2、）　糊墙（　）　糊涂（　）勉强（　）　强大（　）　倔强（　）挑理（　）　挑战（　）　挑东西（　）hùhúhúqiǎngqiángjiàngtiāotiǎotiāo选择正确的读音字词读音编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄受益出人意料目瞪口呆饶有趣味重点词语出人意料——侃侃而谈——目瞪口呆——破绽——出乎意料能言善辩膛目结舌马脚近义词侃侃而谈——饶有趣味——目瞪口呆——出人意料——沉默寡语枯燥乏味从容不迫不出所料反义词出人意料：超出人们的意料。侃侃而谈：理直气壮、从容不迫地说话。目瞪口呆：形容因吃惊或害怕而发愣的样子。破绽：比喻说话做事时露出了漏洞。饶有趣味：绕：丰富，多；指很

3、有趣味。词语解释整体感知他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真做了笔记，然后是随堂测验。从这两个“一面”中，你感受到了什么？深层理解解析：这两个“一面”说明怀特森先生讲起课来滔滔不绝、有声有色，很有才华。也为下文埋下了伏笔。再读二、三自然段。怀特森老师为什么要故意编造谎言欺骗同学们，告诉同学们错误的信息呢？从这里可以看出怀特森老师是个什么样的人？解析：怀特森老师之所以“故意编造”，就是希望通过这件事让学生们吸取教训，学会独立思考，具有怀疑的能力，从中让我们看出了怀特森先生的良苦用心。从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。怀特森先生总是想方设法让我们来接

4、受他的挑战。从“冒险”这个词中，你看出了什么？这又是什么样的一节科学课呢？解析：“冒险”指科学课上富有挑战性的紧张刺激的学习过程，学生要时刻动脑筋对事物进行独立的思考，也要有实证，学习成了一个真实的复杂的认真过程。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。为什么说这是饶有趣味又充满刺激的过程呢？这个过程，又是谁创造的呢？解析：这个过程是怀特森先生创造和营造的，也就是在科学课上不断质疑，不断思考，不断论证的过程。在这样的学习中，我们不仅学到了知识，增长了见识，更重要的是“懂得了如何去迎接真理”，那就是要善于独立思考，独立判

5、断，要有怀疑的精神。当然，并不是所有人都能理解怀特森先生的做法。你理解怀特森的做法吗？你觉得他做的对吗？课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事，具体描写了怀特森先生一次出乎意料的教学过程。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。中心思想第一段：1—6自然段：详细记叙了一堂科学课的经过，概括写了此后的科学课成了一种“冒险”。第二段：7—8自然段：通过自己的肯定和对朋友的反驳，表达了“我”对怀特森先生的赶集和赞扬之情。段落大意你喜欢这样的老师吗？正方：喜欢反方：不喜欢小小辩论会语文活动扩展阅读阅读

6、《嗅苹果》，读后交流自己的体会。学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一

7、个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”重复是学习之母。——狄更斯