在小学数学教学中的创新思维和创新能力的培养【精品资料】.doc

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1、在小学数学教学中的创新思维和创新能力的培养宁园小学李伯虹开拓、创新是人的创造性的体现。创新是推动人类社会发展的根源，是一个民族的灵魂。培养学生的创新思维是开发学生创造力最主要和最有效的措施。一个人的创造力能被开发到什么稈度，能占为社会做出创造性的贡献，在很人稈度上取决于他是否具有创新思维和创新能力。数学对培养创造精神具有独特的作用，因此在数学教学中应发展学生的创新思维，培养学生的创新能力。创新思维是指就同一问题而产生的新颖独特的、标新立异的思想活动，它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，创新思维是创造力的核心。而创新能力是指能够产生创新思维的能

2、力。数学教学屮所研究的创新思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，揭示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过稈。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所末行的，但一定是思维主体白身的首次发现或超越常规的思考。要培养学生的创造思维，首先要创设一种宽松、愉悦的教学氛用，民主、和谐的师生关系。教学和谐情为桥，小学数学教学过稈实质上就是情感交流的过稈。“亲其师才能信其道雹创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维、驰聘想象，敢于标新立异。反Z,如果课堂气氛过于

3、严肃，就会抑制学生的积极性，阻碍学生的思维。如教学“圆柱的体积计算公式”的推导时，先引导学生冋顾长方体的体积公式的推导过程，有意渗透转化思想，借以圆柱体积公式的推导方法。接着我用亲切、温和的语气对他们说：“今天这节课让大家都来当小老师，用我们所学过的方法推导圆柱体积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性"。学生边思考、边讨论、边操作。课堂气氛十分活跃，得出了多种推导方法。有些方法属一般常规思路。有些方法则展现了学生具有较高的创造性思维水平，出乎老师的意料。尽管他们目前的知识水平还不能从理论上加以证明，但他们凭肓觉的这种大月ri•的猜测是正确

4、的，这是在十分宽松的教学环境下取得的一种独创性的结果。要培养学生的创造思维，还应建立相应的激励性评价方式。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一-种根深蒂固的需要，这就是希望白己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。"这就告诉我们：创新是人的本质特征，是自我发展、自我显示的需要。教学屮，对于学生出现的“标新立异”的现彖，要满腔热情地评价,用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！你真聪明！”“这个想法不错！”或“别着急，慢慢说"等加以激励。使他们真正体验到标新求异的价值，产生更强烈的创新意向。要培养学生的创造

5、思维，就应该有与Z相适应的，能促进创思维培养的教学模式，当前数学创新教学模式主要有以下几种形式。1、设计问题情境教学模式。创造性思维决不是无源Z水、无木Z木，思维的流畅、求异也不是纯灵感的产物，更不是一朝一夕就能达到的，它需要一个长期培养训练的过程。这就要求我们在平时的教学屮，要善于选择典型的题例，创设问题情境，诱发学生的创新思维。问题是思维的核心。只有提出了有一淀深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举冃张的效果。在五年级应用题综合复习教学屮有这样一道题：王师傅原计划16天生产

6、零件900个，结果4天生产了360个，照这样可以比原计划提前儿天完成?我鼓励学生多角度思考，全方位审视结果。结果学生发现有多种解法：①归一法解：15—900^(360*)；②比例解：设实际X天完成900/X=360/4,设提前X天完成900/(15-X)=360/4,③分数法解：15—4三(360^900)；④倍比法解:15-4x(9004-360)；⑤方程解:设可提前X天完成360m(360—4)+X=15。这些解法，使学生沟通了比例，归一、倍比、方稈等知识间的联系，起到了活跃学生思维的作用。其实，小学数学屮的许多知识，只要我们教师去认真地分析

7、教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生。学生在积极探索的过程屮，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得了到培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式,白主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。2、创设交流情境教学模式。变“个体学习"为“集体合作"实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现H己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在

8、独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。