成长档案计划.doc

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1、学生成长档案设计思路一、建档对象：       从第一学期起，在学生中建立“学生成长档案袋”。       二、价值取向：       档案袋评定是一种新的评价方法，属于质性评价范式，是学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。所体现的价值取向为：促进每一个学生的发展。“学生成长档案袋”给每个学生提供创造、表现、欣赏成功的机会，是根据已知标准对学生成果的质性评价、证明。它立足于面向全体，因材施评，每个学生都可以用这些标准来观察、审视自己的成果，促使学生自身发展，张扬个性。       促进学生全面地发展。“档案袋”不仅关注学业成绩，更关注创新精神和实践能力。它采用质性评价、阐述性评价、过程性

2、评价、发展性评价以及自我评价等方式，可以全面了解学生的学习、生活动态，激励学生的学习热情，发挥学生多方面潜能，促进学生全面地发展。       促进学生持续地发展。“档案袋”是把学生的发展作为一个持续的过程来看待，它允许学生对自己的学习进行反思和评价，帮助学生对自己的发展负责，特别是感受自己的不断成长与进步，培养自信心，促进学生在原有的水平上持续发展。       三、构成内容：       学生成长档案袋也可称之为“素质教育袋”。可以体现学生综合素质的材料袋。档案袋涉及的内容可以很广泛，它的构成为：       1、学生基础性发展目标达成度情况。它包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合

3、作能力、审美与表现等方面。       2、学生学科学习目标达成度情况。它包括知识与技能、过程与方法、情感与态度和价值观等项目。       3、学生在某一方面进步和成绩情况。它包括学生自己、家长和教师认为可以反映努力程度、进步过程和素质提高的相关材料。       四、操作流程：       (一)准备工作阶段。1、组织准备。建立《学生成长档案袋实施方案》工作组。       2、业务培训。构思建档形式，拟订工作制度、评价考核条例。对工作组成员进行专题培训。(二)方案实施阶段       1、积累档案材料。按照“档案袋”的构成内容和评价原则，组织引导学生参与生活、动手实践、合作学习、师生互

4、动，并且及时评价学生学习、努力过程与进步程度，积累某一阶段的评价材料。       2、及时整理筛选。按一个阶段或一项学习、生活主题积累收集到的材料、获得的信息、成果，师生协商整理筛选后，保留在档案袋中，让学生体验学习的乐趣、成功的喜悦。       3、引导家长参与。教师发动和引导家长配合学校，对孩子在家庭的学习、生活成长内容情况评价资料即时收集、编排、保存，并对整个过程进行监督、具体介入。       4、定期展示交流。在“方案”的实施操作过程中，学校要为教师、学生、家长创设相互交流、沟通的机会，定期组织专题研讨、成果展示活动，加强彼此间的探讨与合作，不断提高“档案袋”的评价质量。   

5、    (三)结果处理阶段       1、分析与评价。教师要指导学生对构建的“成长档案袋”中的材料进行分析、评议，提高自评、互评的能力。还要引导学生适时反思自己成长的情况，总结取得成长的原因，反思自己的不足，明确努力的目标。       2、反思与总结。教师自身对档案袋的设计与使用、评价的方式与  效应、个人成就等专业发展进行总结、反思。       3、评估与考核。学校对“档案袋实施方案”工作组成员的操作流程、评价功能、工作成效进行质量分析、评估考核，总结经验，表彰先进，发现问题，研究对策，真正实现“学生成长档案袋”评价方式理想化的价值取向。       五、工作安排： 九月份：    

6、继续完善补充档案袋。      十月份：1、对班级档案袋完善、使用情况调研2、召开任课老师座谈会       十一月份：       充实档案袋，组织班内评比与展示，        十二月份：       展示班内评比出的优秀档案袋，年级组内交流。   元月份：       1、年级组内进行“档案袋”建立评比活动并展示。       2、各班简要小结并提出切实可行的改进意见。       3、学校对建立“学生成长档案袋”工作进行考核评估、总结表彰，完善修订下阶段《学生成长档案袋的建立与试行方案》。