初高中语文衔接教材(第一讲--初高中语文的区别及应对策略).doc

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1、考情分析初高中语文衔接教材第一讲初高中语文的区别及应对策略品。剧、一、中考考试能力要求运用中考语文要求测试识记、理解、分析综合、应用和欣赏感受五种能力，这五种能力表现为五个层级：说、散（一）识记：指识别和记忆，是语文能力最基本的层级。的厂泛性和复杂性更加突出。吕翘中语文学习相比较，高中语文学习有以下特点。（一）内容更加广泛、丰富从教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作例如，从中国古典文学的角度看，涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏小说等各翳学错籃中髓的鬍内鸳g加鉴詡I言的等等，、政治家的诗歌、小理解：指领会并能作简单的解释，

2、是在识记基础上高一级的能力层级。分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解基础上高一级的能（二）（三）力层级。谀四蒋应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表耘方面发展了的能力层级。文、演讲词等产生过一定影响的作品。从风格上看，更是不拘一格。例如，在二战以后西方兴起的“后现代主义”小说也选入教材中。感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语（五）欣赏感受：指对阅读材料中文学作品的形象和描

3、写，优美精辟语言的欣感，在教师的指导下能够初步理解诗意。高中就要求学生能够了解诗歌发展的基赏和義能力。对A、B、GD、E五个能力层级均可有难易不同的考查，但均以《大纲》本坯程，了解它在每一个时期在内容、形式、风格等方面的变化，从而真备一定时鉴赏能力。在阅读欣赏诗歌时，都能借助相关知识读懂内容并进行艺'写作也是如此，更讲究写作基础阶段的规范性、知识性和系统性，使零散依据，在《大纲》所要求的能力范围之内（渗透新课标精神）。的、不二、高考考试能力要求具条理的内容得到整合。亠高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探（三）要求更高，难

4、度更大枣垃“亠、、、#“亠士E」、人―1*选文：选入语文教材的作品在广度和深度上有很大区别。初中语六种能力，这六种能力表现为六个层级。文的选文（一）识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。较简短，到高中不仅长度加长，深度也明显增加，有时甚至要从哲学、人生的角养二）理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。度来解读，所以高中生必须加强在个性化体验、感悟和审美上的能力和修（三）分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提2.文言文：初中的文言文大多为浅显言、高了的能力层级。的、有哲理性、有情节的小故事短诗、散文，而

5、高中的文言文则是长篇人物传记和论述文章等，需要有较强的阅（四）鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分读和翻译能力。更入亠甘门卄、「、土、冷4—p孙“亠l如3•作文：中考作文一般只要求不少于五六百字，而高考作文要求在综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。800字以上，从中明显看出初中作文和高中作文在思维广度和深度上的区别。高中生学会观察生活，堂会思考，学会成长，对文学作品要有自己的感悟和扬弃。（六）探总而言之，高中阶段的语文学习比初中阶段的范围扩大很多，要求也更多，基證瞬加y需諺釁能力的运用’是以识记、理解和分析综合为究：指对

6、某些问题进行探讨，有见解，有发现，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。对A、B、C.D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。学情分析、高中语文学习与初中语文学习的区别嶺密锐习贯穿于我们生活的始终。从我们会听人讲话，与人交流开始，我们就霍学习或运用语文了。进入学校之后，语文成了一门专门的学科，语音、字词筝绦习成了小学语文课永远的作业。随着年龄的增长，学识的增加，学习阶段的蜓苯，语文学习的内容也越来越多，越来越复杂。到了高中阶段，语文学习内容更高，程度也进一步加深，更趋向应用性，审美性。这有学科本身的原因，也有高考与中考不可同日而语有

7、关。二、初高中语文学习脱节原因透析（一）存在知识漏洞，语法知识残缺语文学习离不开语法知识，虽然最基本的语法知识已在初中教材中正但由于近几年中考语文不涉及语法知识，致使初中语文教学淡化语法，使得本应在初中阶段掌握的语言基础知识，如拼音、词法、句法等，相当一部分掌握得并不理想。不必说双声、叠韵，也不必说语素、单纯词、合成词，甚叫主语、谓语、状语。因而，在学习文言文和完成语言运用题目中，学生习难度加大。一蹴需孟理弄语史專當書為密嚼鑽d检負番啣豐性叢爲會需之（二）没有主动探索有效的学习方法遇挫折时，由于初中属九年制义务教育，学生年龄较小，在能力方面要求较低

8、。这就决定了初中中考语文试题大部分是知识型的，能力型的较少。虽然考试分数较高，僮科朕的学习习惯未充分养成，应有的能力没有完