在课堂教学中“狠”抓朗读.doc

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1、在课堂教学中“狠”抓朗读朗读，是语感形成的基础，是分析研讨语言的前提，是积累语言、培养语言能力的重要手段。在反复的朗读之中，词、语、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，能锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为生活服务的力度。同时，教师可以通过学生的朗读，检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。所以，在课堂教学中狠抓朗读，的确有着不可估量的作用。一、朗读能帮助学生提高学习兴趣。记得有人说过这样一句话：兴趣是最好的老师。我想要使学生学好语文，首先必须要激发他们学习语文的兴趣。还记得那是发生在我的一节语文课上。当时，天气闷热，整

2、个教室异常安静。学生们一个个无精打采，对课没有丝毫的兴趣。怎么办呢？课总得上吧！没办法，我只得努力地去激发他们的学习兴趣。可是，任凭我怎么激情导入，他们还是无动于衷。当时，我真的被激怒了，恨不得骂他们一通，可仔细想想还是不行,教育教学不是讲究宽容对待学生吗?这时，我的脑海里忽然闪过一个念头——朗读！对，就这么办！我告诉学生，老师想为大家讲一个童话故事，故事的题目就是《渔夫的故事》。有几个“机灵鬼”一听马上来了劲，说：“这是32课。”我见他们有点反应，就开始声情并茂地朗读起课文来。我一边读，一边观察他们的反应，我发现孩子们慢慢地，一个一个地被我的“激情”所感染，他们不由自主地拿起了书

3、本，有些甚至目不转睛地望着我，直到我读完整篇课文。见到他们有了学习的兴趣，接下来，我就按照原来的计划非常顺利地完成了教学任务。二、朗读帮助学生训练语感。朗读本身就是理解课文。荀子曰：“朗数以贯之，思索以通之。”苏东坡有诗云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”说的都是这个道理。因此，在课堂上我经常指导学生反复朗读。每当遇上一些优美的句子、片断或是诗词时，我总是要求学生反复去朗读，直到他们体验出文中的“滋味”，并以此来强化他们的语感，加深他们对语言的感悟能力。我在教学一年级下册的《荷叶圆圆》一课时，觉得那篇文章写得实在是很美。“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠

4、躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这段话无论是遣词还是造句，我认为都是值得学生们去学习和体会的。于是，我就让他们反复地去读。结果，他们很快地就领会了其中的“滋味”，达到了训练语感的目的。三、朗读能帮助学生领悟内涵。一篇优秀的作品，它凝聚了作者的灵感、激情和思想；能潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响他们对世界的感受。对于这样的文章，我的教学策略，还是以读为主，逐渐使学生的思想感情与作者发生共鸣。如《语文》一年级下册《识字2》：“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，

5、人人夸。”这段话声调搭配自然和谐，语调充满抑扬顿挫之美。通过朗读，不仅可以使学生感受到其中的韵律美，而且还能品味出文章的主旨：产生尊长辈、爱劳动、爱家庭的意识，努力成为一个人人夸的好孩子。四、朗读帮助学生打开想象的翅膀。想像，就是由一个形象联想到另一个形象，由已有形象创造出另一个形象，简单地说就是再现生活的能力。我把它解读成领会文本意境的通途，发展语言艺术的捷径。具体的方法是指导学生一边朗读，一边调动各种手段，帮助学生展开想像，头脑中出现相应的画面，这样，课文的语义层面、情感层面就在这琅琅读书中渐渐地被把握了。如一年级下册的《小蝌蚪找妈妈》一课，描述了一群小蝌蚪在池塘里找妈妈，在寻

6、找的过程中它们自己的身体也发生了变化，最后成了一群真正的青蛙。在教学中，我主要让学生一边读，一边加上动作，使他们的头脑中逐渐出现小蝌蚪变成青蛙的生长变化过程，从而更好地理解这一语义层面，并逐渐产生对自然科学的探索兴趣。语文离不开语言，而语言离不开语感，而语感的培养离不开朗读。让我们在语文教学中一起重视起朗读教学吧！在阅读教学中，通过种种途径，让学生喜欢朗读，感受朗读的乐趣。总之，朗读向来就是我国语文教学的优秀传统，随着教育改革的深入发展，作为语文教师，我们更有必要将它继承并发扬！加强朗读教学，让书面的无声语言变成有声的语言艺术，让形象由朗读树起，让意境以朗读创设，让朗读串起语文教学

7、的整个动态过程，从而促进语文素养的迅速提升。