乐在朗读中李金兰.doc

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1、乐在朗读中——浅谈怎样指导学生朗读网岭中学李金兰【内容提要】：朗读是语文教学中重要的一个环节，通过朗读，便于学生了解课文内容，把握作者的思想感情，有利于升华学生的审美情趣和情感历程，作为语文教师，应该有针对性地采用多种形式对学生进行朗读训练，从教师示范朗读到把握文章的基调，和采用朗读记号以及变化朗读形式，正确指导学生进行朗读，把学生引入到学习的美妙境界，让他们感受朗读的魅力，体味其中的乐趣。【关键词】：示范朗读、把握基调、采用记号、变化形式朗读是一门语言艺术，它是语文教学中一个重要的环节，教学实践中，语文教师应该是一名出色的导演，通过朗读，引

2、领学生进入美妙的学习境界，让他们感受朗读的魅力，体味其中的乐趣；通过朗读，便于学生理解课文内容，把握作者的思想感情，从而升华学生的审美情趣和情感历程；通过朗读，可让课堂充满生机，其乐融融，师生乐在其中。因此，学生品味文字的能力和表情能力以及朗读能力大有提高，其具体做法是：一、做好示范朗读教师的劳动特点具有强烈的示范性，所谓“师者，范也”。要使学生能有感情地朗读课文，教师首先要读得好。为了使自己朗读富有感情，我在备课时首先琢磨着什么地方用什么语气，按照朗读的要求，拟出一些朗读记号，並在书上标出来，再反复对着镜子朗读几遍，直至自己满意为止。最后，

3、让学生模仿老师的语气、表情去朗读。基于上面的想法，我常常满怀激情，让学生在朗读中自然而然地体悟到这种情感，让学生在情不自禁的学习氛围中领悟课文的要旨。例如：当我用亲切友好的感情，欢快的情绪给学生激情范读“我热切地/跟他们打招呼：↑你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？↑你好，汩汩的溪流！你吟诵着/一首首小诗，是邀我/与你唱和吗？↑你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音/多么有气势……”《山中访友》听着，听着，学生们仿佛渐入佳境，陶醉其中。经过多次的实践证明，教师范读得好，能把学生带入课文中去，使他们有一种身临其境的感受，

4、激发学生的朗读兴趣，他们也会急切地渴望自己也能像老师一样朗读得有感情，从而提高学生的朗读积极性。二、把握文章的基调只有理解文章的思想感情才能读出感情。从多年的教学实践中得出：理解地朗读，最重要的是理解文章中的每一个词，每一句话，每一段话，从词、句、段、篇中体会作者所想表达的思想感情，才能有助于学生确定朗读时的感情基调，是优美的、欢快的、激昂的还是忧伤的。如：《大海的歌》一文中有几句这样的话：1、展现在我眼前的是蓝天、白云、碧绿的大海、正从东方升起的朝阳。22、船头飞溅起来的浪花唱着欢快的歌。3、咱们自己的石油钻探船，我仿佛听见大海正在唱着一曲

5、新歌。第一句话描写了四种景物，构成了一幅色彩明艳而又美丽的风景图画，可见作者的心情是多么的愉快，朗读时要用欢快的语调；第二句是写浪花唱歌，这里运用拟人的手法，表达出作者自己心里高兴得唱着欢乐的歌。第三句中的“咱们”是指我们中国现在自己制造了石油钻探船取得了新成就，这句话借大海唱歌来表达自己喜悦的心情，来歌颂社会主义建设的新成就。根据以上三句话的理解，我们就可以指导学生采用欢快的、自豪的基调进行朗读。三、采用朗读记号朗读技巧包括音长方面的停顿、音强方面的轻重、语速方面的快慢，以及语调方面的抑扬。全文並不是用一种腔调读下去，应该有声音的高低，语气

6、的轻重缓急的变化。为了省时，又能时常提醒学生的注意，我采用了一些简单的符号作为朗读时的记号。例如：语速快（→），语速慢（←），升调（↑），降调（↓），重读（·），一字一顿（△），声音延长（∧），语意上停顿（Ⅰ，Ⅱ），缩短停顿（∨）等。如：1、《十里长街送总理》中的“天/灰蒙蒙的，又阴又冷……挤满了男女老少，路/是那样长，人/是那样多，向东/望不见头，向西/望不见尾……”2、我/廉颇/攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他/蔺相如/有什么能耐……《将相和》3、↓船慢慢地向前驶着，沿途/停着好几只灰白色的军舰。↑不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是

7、帝国主义的军舰。《别了，可爱的中国》经过多次反复的训练，学生熟悉了这些符号，朗读得就更有了感情，更加抑扬顿挫了。事实证明，作为记号去进行朗读训练，确实对提高学生的朗读水平有着很大的作用。四、变化朗读形式朗读可以让学生集中注意力，培养读书兴趣，加强语感，我设计了多种形式的朗读，即面向全体，又突出个体。齐读：齐读能检查全体学生的朗读水平，能让读得不好的同学跟着训练。个别读：能让朗读能力强的同学施展他的才华，也让读得差的同学及时得到老师和同学的指点、帮助。小组读：采用小组朗读比赛的方法，能激起他们的朗读兴趣，从中取长补短。分角色朗读：采用分角色朗读

8、，能够很好地表达文中的情感，激起学生更大的朗读兴趣，使他们全身心投入到课文中去。配乐朗读：采用音乐来烘托以创设情境，感染学生，不仅形式新颖，让学生兴趣浓厚，更能给人