重视朗读读中感悟(李润萍)

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1、重视朗读读中感悟——浅谈阅读教学中的“朗读指导”靖师附小李润萍朗读是阅读教学中最重要的训练。朗读的过程不仅仅是掌握语言这个工具的过程，同时也是思想感情受到熏陶感染的过程。在这个过程中，工具性和人文性是统一在一起的。学生能入情入境地朗读，自然会在读中有所感悟，在读中逐渐形成语感，在读中受到熏陶感染。一、入情朗读对于情感浓郁的课文，入情朗读，是学生与作者之间的一条心灵通道。比如《去年的树》，课文中鸟儿为寻找它的好朋友树，问了树根，大门，小姑娘。课文都是千篇一律的问，没有对鸟儿过多的描写，但鸟儿的心理可想而知，一路追寻的疲惫，几乎让它不堪忍受，愈来愈烈

2、的失望，悲伤，充盈了它小小的心房。如果体会到了这些，不仅能读好课文，更能体会到友情的珍贵和失去朋友的悲伤。对于情感浓的文章，如果学生学完了，没有动情，那恐怕不能说很好地体现了人文性。情从哪来?情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找准生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。《卖火柴的小女孩》是安徒生童话中的名篇，它打动了无数人的心。下面这个教学片断也许会给我们一个启示：师：卖火柴的小女孩每一次擦燃火柴，看到了怎样美妙的情景?谁来读一读?生：(读四次幻觉)师：你们注意到这些句子了吗?请读一读，这些句子在暗示什么呢?出示：◎火柴灭了

3、，火炉不见了。她坐在那，手里只有一根烧过了的火柴梗。◎这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。◎这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空闪烁的星星。◎第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。生：它其实告诉我们，小女孩看到的一切不管有多么美妙，它们只是一个梦幻，短暂的梦幻而已。……师：是啊，多么美妙的梦啊!可惜它太短暂了，短暂到只有火柴燃烧的几秒钟。小女孩何尝不知道呢?大年夜她拥有的，只有

4、卖不出去的火柴，只有冰冷的墙角，只有在漆黑的夜空闪烁的遥远的星星。可她还是不断地擦燃火柴，陶醉在短暂的满足和快乐中。那么从小女孩这些幻觉中，你读懂了什么?生：我读懂了，小女孩之所以想到火炉，是她太冷了。生：小女孩想到烤鹅，是她太饿了，并且因为是大年夜，应该吃烤鹅的。师：从哪里看出她“太”饿了?生：从“这只鹅从盘子里跳下来……一直向这个穷苦的小女孩走来”看出她饿的程度，她想马上吃到烤鹅。生：我还看出她向往圣诞节的快乐，想念疼爱她的祖母的温暖的怀抱。她没有一点欢乐也没有亲人的疼爱。师：温饱、快乐、亲情，拥有它们的时候，有多少人感觉不到它们的珍贵，又有

5、多少人感觉不到其间的幸福!对于这个可怜的小女孩来说，一个火炉，一只烤鹅，一棵圣诞树、奶奶的怀抱，就是“幸福”的全部啊!就是小小的她梦寐以求的全部啊!师：读了这个故事，有个孩子写了一首诗──《你别问，这是为什么》，请同学们来读一读吧。(生读)你读了这个故事，不想写点什么吗?还需要跟小女孩比童年吗?在这里，“幸福是什么”已经从一个最基本的角度得到了诠释!小学语文课本里的每一篇文章都伴随作者深厚的感情，在教学中，我们应该利用课文中的感情因素，通过入情朗读来激起学生情感的共鸣，从而领悟文章中心，深刻体会到作者的心灵深处，并且使学生在情感的感染中受到真善美

6、的熏陶，使他们的语感得以培养，心灵得以美化，情操得以陶冶。二、入境朗读有许多文章，情境感特别强，教学时就要引导学生入境朗读。例如，《鸟的天堂》中有一句话──“我有机会看清它的真面目，真是一株大树……”，似乎很平常的一句话，不少学生这样来读：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树……”把重音放在“大”上，仿佛这样突出了树的大。实际上，这里作者要说的是“真是一株大树”。为什么这么说呢?因为前文有这样的句子：在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。当我说许多株的时候，朋友们马上纠正我的错

7、误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。深入到情境中去，我们就知道作者这句话的真正意思。这样，联系前文一读，独木成林的大榕树完全展现在作者和读者的眼前──就是这一株大树，使河面都变窄了；就是这一株大树，远看如许多株茂盛的树……那么再读到“真是一株大树”时，学生就能调动起读前文的所有感受，不仅能很好地体会到榕树的大，很好地体会到作者此时面对大榕树由衷的赞叹，也会真正领略到“鸟的天堂”的奇异风光。这样的例子还有很多，如《鸟的天堂》中的“昨天是我的眼睛骗了我，‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”《桂林山水

8、》中“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，