哈三中高二英语继任骨干栾秀平.doc

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1、班级管理中的激励教育哈三中英语教研室栾秀平班级管理中的激励教育德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。激励是来自外界的令人兴奋的刺激，是对人的主动性、积极性的调动，是促使学生发挥潜力，主动发展的动力。在班级管理中恰当地运用激励措施，能够很大程度地降低学生开口说英语的焦虑感，并能够充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性，使学生的潜能得到挖掘，个性得到和谐发展，从而大面积提高教育教学质量。一目标激励：目标是人要达到的预期的行为结果，同时它又是一种激励因素，对人的行为具有直接的动力和控制作用。高尔基说：“一个人追求的目标越高

2、，他的才能就发展得越快。”明确的学习目标能激发人为之奋斗，坚持不懈，不达目的决不罢休，这便是目标的激励作用。为了让学生理解目标确立的重要性，我在接新生的第一天给学生作了一个心理学上的小试验，我先让学生闭上眼睛，然后在黑板上写了三个大写字母和四个小写字母，并告诉他们用一秒钟时间看黑板然后告诉你看到了几个字母，一秒钟后我快速地将字母擦掉。学生们异口同声地回答：七个。我又问其中有几个是大写字母？学生哑然。为什么会产生这样的结果？因为学生在看黑板时的目标是查字母的数儿而不是大写字母的数。可见做事的时候带着不同的目标会产生不同的结果。那么你们高中阶段的目标是什么？有

3、的同学说是考上北京的大学有的同学说要学习更多的知识。我对他们说你们的目标漏掉了最重要的一部分，那就是在高中阶段大家首先要完善自己的人格即先成人后成材。因为一个人不管有多聪明，能干，家世有多好，如果不懂得做人，最后还是会失败的。（选自《做人72法则》）只有远期目标是不够的，我还建议我的学生根据自己的实际情况设立自己的近期目标，一学期，一个月，一星期，乃至一天自己应做到什么程度都应该做到心中有数。有一阶段班级同学学习目标不明确作业完成得不好，针对这一现状我召开了题为“学习与爱好”的主题班会。在总结班会的时候，我借鉴了一位专家给学生上课的实例在黑板上画了一个大大

4、的广口瓶，一堆大石块，一堆砾石，一堆细沙和一桶水。然后问学生如何将广口瓶装得最满。经讨论得出结论：先装大石块后装砾石细沙，然后再倒水。这一事例说明了什么？有的学生说时间就像海面里的水只要你愿挤总还是有的。有的学生说做事要讲究方法。我总结说如果你不先装石块的话，那么石块将永远也装不进去了。石块就象征着你生命中最重要的事。我们如果不先做生命中最重要的事以后你将遗憾终生。那么你生命中最重要的事是什么？你现在最重要的事是什么？你应该做的事和你想做的事发生冲突的时候你怎么办？最后得出结论：先做应该做的事后做喜欢做的事。后经家长反馈此次班会对学生影响颇大。但笔者须强调

5、的是无论是远期目标还是近期目标的确立，都要遵循“目标具体，难度适当”的原则。对此Krashen有过形象的论述即假设学生现有水平为i，那么目标难度应确立为i+1的程度，即让目标既有挑战性又处在“跳一跳可摘到桃子”的程度，只有这样才能使目标起到分层激励的作用，使其潜在的学习能力得到最大的发展。二期望激励教师的期望激励在心理学上被称为罗森塔尔效应。1968年，美国心理学家罗森塔尔到了一所小学，从1—6年级各选了个班，对这18个班的学生做了一番“煞有介事”的心理测验，然后把一份“最佳发展前途者”的名单交给了校长和有关教师，并一再叮嘱：“千万保密，否则会影响实验的准

6、确性。”名单中的学生，有的本来是班上的好学生，有的却是班内很差的学生，但由于对罗森塔尔的崇拜，老师们也只得暗怪自己过去看错了这些差生。8个月后罗森塔尔又来到这所学校复试，奇迹出现了，名单上的学生，个个成绩进步快，情绪活泼开朗，求知欲望强，与老师的感情也特别深。然而罗森塔尔却告诉老师们，他的心理测验是做样子的，名单上的学生也是随机写上去的。但为什么这些学生进步特别快呢？因为心理学家通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定了教师对名单上的学生的信心，激发了教师独特的深情。教师掩饰不住的深情通过眼神、笑貌、语言、抚摸等滋润这些学生的心田，使他们更加自尊、自信、自爱、自

7、强。这种由于教师的期待和热爱而产生的影响，就是有名“罗森塔尔效应”。即当教师的情感准确地投射到学生的心灵上时，会唤起学生相应的情感体验，学生会把教师的期望看成是自己的奋斗目标，经过教师的不断刺激、鼓励、目标会越来越近，并获得心理满足和上进的力量。我班有一个叫马文翰的学生，在军训的第二天我便注意到了他。他几乎什么都做不好，就连站军姿的时候他的头不是歪着就是老动。你反复纠正他，他反复再犯。后经与该生，与家长及同学多方面了解得知初中时他是网吧的常客，每周至少有一天一宿要在那里度过。此外他还有吸烟，打架处女朋友等前科。于是我将对他的德育教育列为工作重点之一。后经细

8、心观察，我还发现他的其他特点诸如他的牙齿闲不住，要么咬笔头要么咬手