关于阅读教学.doc

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1、新课标视野下阅读教学的思考尊敬的各位领导、老师：大家上午好！我们小学语文教师应通过教学来提高学生的语文能力，提升学生的语文素养。那么，我们小学语文教师该从哪些方面来着重培养呢？显然，小学应从拼音、识字、写字到阅读、写话、习作、口语交际等各方面来培养，今天的讲座内容为了缩小范围，为了讲述透彻，我就从“阅读教学”这一方面来和大家共同学习。题目是：新课标视野下阅读教学的思考。一直以来，阅读教学充斥着我们每一位小语教师的课堂，它占据语文课程很大的比例。那么，在语文教学中，怎样有效地上好每一篇阅读课文呢？首先，我们从《语文课程标准》中来看看它是怎么来下这个定义的？一、关于

2、阅读教学1、什么是阅读教学？《课标》上是这样下定义的：阅读教学是运用语言文字获取信息，认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。2、在阅读教学中，我们小学语文教师应注意什么？或是有些什么要求呢？（1）阅读是学生的个性化行为。（2）阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。（3）各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。（4）应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。（5）在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练

3、，更不应能求学生死记硬背概念、定义。（6）要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。增加阅读量，提高阅读品味。3、怎样来评价一堂阅读教学课是否成功呢？（1）一堂阅读课教学中，是否综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解。（2）一堂阅读课教学中，是否关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯的培养。（3）一堂阅读课教学中，是否关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。（4）一堂阅读课教学中，是否重视对学生多角度、有创意阅读的评价。（5）一堂阅读课教学中，学生是否能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（6）优秀文学作品教学中，语文教师是否引领学生整体感受形象、体

4、验情感、品味语言。（7）古代诗词和文言文教学中，重点是否考察了学生理解和记诵积累，考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。刚才，我们就“阅读教学”这一方面来充分认识了《语文课程标准》中的理念。“理念很丰满，但现实很骨感”，在阅读教学中，我们应清醒地认识到，一堂阅读教学课的成功关键在于“教学内容的确定”。一、阅读教学内容的确定1、目前存在的两种表现：（1）教学内容僵化。（2）随意性过大。2、教学内容从何而来？小学语文阅读教学的挑战之一在于教学内容的合宜性。所谓合宜性即是符合语文课程的要求，是否符合学生的发展需求。其次是“有效的教学设计”。在阅读教学中，要如何解决

5、怎样教这一大难题呢？我们应做到以下三个关注点：1、阅读与理解；2、阅读方法；3、备课备两头：教材和学生。记住：教学的最终目的应是培养学生原先他们不具备的那种能力。3、教学内容的确定如何确定语文教学的内容呢？（1）要采好教学内容的切入“点”。（2）要采好阅读教学内容的取舍“点”。（3）要采好教学内容的制高“点”。