有关于阅读教学总结.doc

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1、有关于阅读教学总结　　在小学的语文教学中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，如何让阅读教学有效或者高效，以下是小编整理的有关于阅读教学总结，希望能够帮助到大家！ 　　阅读教学总结1有人说：阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展。这是非常有道理的，阅读是现代教育中不可或缺的教育方式。《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学案生的语文实践能力，而培浦养这种能力的主要途径也迁应是语文实践。”语文阅秤读正是一种很好的培养能柠力的实践方式。在新课改个中也要求教师必须构

2、建富伺有个性的、创新性的阅读皿教学，教师要改变以前呆逸板的教学方式和以绝对权乱威的角色主宰课堂的局面稚，以全新的方式让学生在谣个性化阅读的广阔空间自橱由发展，语文能力得到真虱正的提高。下面，我就语粤文阅读谈一些自己的教学星体会。 一、注重朗读，培怜养学生的语感。 　　语感蛋是语文素养的重要组成部阎分，是对语言文字的一种漱正确理解力。语感具有的耀直觉性特点，表现为思维邯过程与结果的直接性，它怜不需要经过预先的理智思偏考和逻辑判断，而是凭借帆言语经验，直觉地对言语盂作出敏锐的感受，而朗读叙是培养语感的主要手段。鼎因此，只有多朗读才能使贝学生对文章的内容

3、和形式揩获得真切敏锐的感受，产噎生情感共鸣。而且《小学铡语文教学大纲》明确指出鸿：“小学各个年级的阅读值教学都要重视朗读。“要惋让学生充分地读，在读中墟整体感知，在读中有所感验悟，在读中培养语感，在友读中受到情感的熏陶。所参以在小学语文教学中的朗旬读训练，要以指导学生正汹确理解和运用祖国的语言这文字，使学生具有初步的砧听、说、读、写的能力为瞒目的，在听、说、读、写豁的训练中，进行思想品德征的教育，发展学生的智力各，培养良好的学习习惯。所古人云：“书读百遍，其兆义自见”，因此掌握朗读脏的方法是阅读教学过程中研的一个训练重点。因而教爆学必须重视朗读的训

4、练，输加强对朗读的指导与训练蜘。朗读有助于发展学生语痪言，更有助于审美教育，努还有助于发展学生的思维峙。 　　阅读教学以读为本发。朗读能发展学生的思维温，激发学生的情感。学生管朗读能力逐步提高，对语动言文字的理解就会逐步加明深。新课标在目标定位中跃指出：阅读是学生的个性悲化行为，应让学生在积极撬主动的朗读中，加深理解侗和体验，有所感悟和思考痰，受到情感熏陶，获得思翔想启迪，享受审美乐趣。笛实践经验也告诉我们，朗泼读是学生领略课文蕴涵情构感的最佳途径，学生富有即感情的朗读本身就是对语炉言文字有敏锐感觉的表现硒。如教学《草原》中“那韶里的天比别处的天…

5、…表傣示我的愉快”时，可从两澡方面着手：一是要正确地洽停顿；二是要读出重音。苹“那里的天/比别处的天肛/更可爱，空气是那么清促鲜，天空/是那么明朗，伺使我/总想高歌一曲，表柿示我的/愉快。”通过这氓样的朗读指导，学生将会爬感受到草原的天，由于没液有遮拦，显得格外开阔，砍也叫人特别愉快。有了这趟种体会，就自然而然地进茎入了这种意境，也就会无贡拘无束地读出作者那种对宙草原的热爱之情。把自己一的感情融入到了课文当中嫌，进入文章的意境，学习吠效果可见一斑。因此，阅瓮读教学中，教师要重视指誉导有感情地读，读出音韵账，读出意境，读出情味。屈 　　二、营造“质疑

6、探究蜒”情境，提高学生自主探雁究能力 　　课堂上教师要私营造“质疑探究”情境，莹就是说在学习过程中，教樟师有意识设置问题悬念，斩引起学生在认知经验上的逛矛盾，从而引发学生极大种的关注，激发学生自主投瞥入探索的意愿，发挥自主叠意识，变“被动接受”为瓷“主动探究”，在不断“崖提出问题——探究分析—竿—解决问题”的过程中获责得新的感悟，学会大胆发肥问，提出独到的见解。一皱个好的提问比一个好的回镜答更有价值。阅读课中小彰学生的一点怀疑、一声感浚叹、一句批评，哪怕是一豢知半解，虽带着稚气，但初只要是自己的独特体验，大只要是自己的独立思考，屿都是可贵的。教师要

7、会不饵失时机抓住学生心理状态坚，引导学生扩大阅读范围保，浏览相关的书籍报刊，噎搜集筛选相关的信息，旨摩在让学生从这一过程中发扑现多种答案和新的问题，珠进而激励学生的发散思维池，把各种各样的答案都摆梳出来，再比较异同、得失肘、长短、利弊，最后，从苔中筛选出一种较为满意的熔答案，或否定所有现成答貌案，而提出自己的观点并龙阐述理由。这时小学生心郧中的迷雾才能消散，小读守者才会感到豁然开朗，语擒文课堂阅读才会步入小学艘生自由创新的天地，小学捌生的能力也可以充分得到双提高。 　　一位教育家曾巢说过：“人的心灵深处，末总有一种把自己当作发现沤者、研究者、探索者

8、的固恳有需要，这种需要在小学猖生精神世界中尤为突出。粕”创设“质疑探究”情境爆，正是迎合了学生的这种兆心理特点，让学生在质