人教版三年级数学下册第5单元《面积》教学设计与教学反思.doc

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1、面积单元教学计划一、教材分析：1.本单元的内容结构及其地位作用。木单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的血积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。这部分内容的结构如下：这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好木单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。2.教材编写特点。（1

2、）展现概念的形成过稈。木单元的概念较多，也较重要。为帮助学生建立概念，教材较充分地展现了概念的形成过程。如，曲积概念，是木单元的一个重要起始概念，教材从比较封面的大小和比较平面封闭图形的大小入手，由直接比较到间接比较，以利于学生通过多种比较活动，在获得多种感性认识的基础上，抽象出面积的概念。（2）重视常用面积单位表象的形成。形成常用面积单位的表象，也就是形成常用面积单位实际大小的观念。这对学生巩固面积的概念，学会根据实际情况选用适当的血积单位，以及进一步形成关于面积的估测能力，都有重要意义。教材

3、除了介绍毎个血积单位时，说明它的含义之外，还引导学生通过观察、用手比划等多种方式，让学生感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小，初步形成面积单位实际大小的表象。进一步，再让学生经历各种估计面积的实践活动，来巩固表彖。（3）强化概念的比较辨析。这是防止概念混淆，促成概念精确分化，加强记忆的有效措施。以面积单位为例，教材所采取的措施，一是加强不同大小面积单位之间的比较，二是加强面积单位与相应的长度单位之间的辨析。这些措施，都有利于学生建立清晰的瓯积单位概念。（4）让学生经历探究的过程。教材在

4、讨论长方形、正方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经历比较完報的探究过程。此外，在讨论常用血积单位Z间的进率时，以及在部分习题中，都注意给学生留下适当的探究空间，使他们能在完成练习的同时，获得探究的体验。二、教学目标知识与技能1.结合实例使学生认识面积的含义，能用白选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的血积单位的必要性，认识血积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位Z间的讲率，会进行简单的单位

5、换算。2.使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。过程与方法通过学生动手操作，发挥乞种右•观手段的优势，组织学生开展探究学习。情感态度与价值观激发学生学习数学的乐趣，让学生在动手操作的过程屮，体会几何知识的乐趣。三、教学重、难点1.理解面积的含义，建立正确的常用的面积单位的表象，掌握长方形、正方形的面积的计算。2.长方形、正方形面积单位的推导过程。3.引导学生动手操作、认真观察，找出面积与边长的关系。

6、四、课时安排13课时1、面积和面积单位3课时2、长方形、正方形面积的计算4课时3、面积单位间的进率2课时4、解决问题4课时面积和面积单位第1课吋教学内容：面积和面积单位（1）教学目标：知识与能力：1、理解血积的意义。2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米。过程与方法：初步形成这些单位实际大小的概念。情感、态度与价值观：学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。教学重点：1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。2、理解统一面积单位的必要性。教学难点：1

7、、从物体表面的大小和平血封闭图形的大小两个方面理解面积概念。2、理解统一面积单位的必要性。新•课•标・第•一•网教具准备：边长1厘米的正方形、等边三角形和肓径1厘米的圆，两个长方形。教学过程：一、学前准备1、引导学生看教材第60页的图。提问：从图屮看到了什么？2、引出新课，出示课题。同学们刚才观察到的物体祁有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。二、探究新知1、教学面积的意义。出示教材第61页例1（1）认识物体的表面有大小。教师谈话引入。说明：黑板面

8、和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较）（2）认识平面封闭图形的大小。出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？由学生的操作活动，引出重螯比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比较）（3）总结面积的意义。提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的。（板书课题的前半部分：面积）2、认识面积单位。（1）出示教材第61页例2.引导：请同学们用手中的学具来帮忙。比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑屮提出的问题，通过数