生物教学中导学案的使用反思.doc

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1、新郑市分课型构建教学模式初验调研报告中学生物近两周来，我们深入课堂，观察中报教学模式教师的常态课。初中生物一共5节课，高屮还没有进行。初屮的生物课，我采用了集屮和分散两种形式。第一天，我在轩辕中学听完课后，经过反思，我感觉到我们生物老师学习的机会太少了，老师们精心准备的课堂盛宴，让我一个人独享，实在是太奢侈。我迅速采取了措施，我把另外几个老师的课集中在一起，借班作课，并给全市的生物教师发信息，邀请他们参加听课。11H1口上午在实验屮学一连三节课。看到来自孟庄、八千等地的老师也前来欣赏我们的生物课，我内心激动不已

2、。在导学法理念的背景下，我们生物课在全市基本上都是“四环节教案学法”。激发兴趣一一自学研讨（教师点拨、精讲）-一小结提高一一练习巩固。经过观课、议课。发现老师们在近一年来，随着高中新课改的实施,也能坐下来，重新认真审视我们的生物课堂。课堂上出现了一些可喜的变化：一些教师，教学基本功很好，理念很新，教法灵活，教学手段多样，尤其在班班通使用上，能够在课堂上运用自如。课堂生动，教学效果明显。新课改后，每个学校生物教师的数量都表现为不足，教师的教学任务都非常繁重。但我们生物老师仍然认真备课，精心制作课件和学案，晚上加班

3、加点批改学生的作业（或学案），老师们的敬业态度让人赞叹。出现的问题：1.有些教师在运用自己研究的教学模式时，有点机械。教学流程不很流畅口然。1.提出的问题没有足够的思考时间，有时问题提出来之后，学生还没有进行思考和分析，老师就开始提问。-旦学生的回答不满意，老师便急不可待地说出答案。2.课堂教学环节的设计还不是很理想，上课太随意。耍研读课标，把握好拓展的尺度。注重课堂的基本环节，加强基本功的训练。比如绘图能力、板书的设计，不能一节课上下来只有个题目。3.不太关注课堂生成的问题。和本节学习内容有关联的，应该因势利

4、导地解决，和本节学习内容关联性不强的，可以安排学生在课下解决，但决不能不闻不问。4.作为教师，在“导”这一环节上，还是显得不是那么轻松自如；在“讲”的环节上，由于各种原因，个别老师讲的太多，有时课堂变成了老师的独角戏。很多问题完全可以先由学生解决，老师总是急不可待地先将结论说出來。学牛:的主体地位还是没有充分体现。5.学生对课本找答案解决问题时，学生只是对照课本在不分析不理解的情况下，照抄答案,知其然不知其所以然，没有形成完整的知识体系。6.知识记忆不牢固学生对照问题找到答案后任务就完成了，知识并没有消化成自己

5、的东西。7.后进生的学习问题很难解决。的确让学生自主学习，给了不同层次的学生很多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道知识的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示交流更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严重。所以如何有效地设计分层问题和练习在导学案体现让他们有所收获，即发展了好学生，又使后进生有所进步，一直以来还没有找到比较好的方法。1.课堂知识的拓展不够生物的知识很丰富，利用导学案能够有效地完成教学任务，但是有一点是无法完成的，那就是知识面的拓展。一节课很容

6、易变成习题课、问题课，而忽视了对学纶工物科学素养的培养。把牛物课变得很无趣。2.在导学案的编写上，有些教师还是把它当成一套测试题的使命来完成。没有实现它的真止意义。2011.11