数学“导学式”教学中导学案使用的点滴体会.doc

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1、数学“导学式”教学中导学案使用的点滴体会“导学式”教学模式实施已两年多了，结合自己在数学课教学中使用“导学式”教学过程中的方法，特别是导学案使用的一些体会跟各位同行做以交流。一、注重“导学案”的设计，在“导学案”中让学生明白本节课的教学目的，了解本节课将用到的知识点、公式、定理及解题方法等，达到师生课前充分准备的目的。精心研读教学目的、查阅资料，分析学生的心里特征，精编检查习题，使习题具有针对性及趣味性。二、在“导学案”中充分体现教学过程以“学”为中心，使导学过程形成一个充分体现学生主体地位，让学生积极参与师生互动、尝试解决问题的有效教学的基础框架。让学生通过

2、议论、探讨，发现问题、谈观点、谈看法，整个过程教师只是一个引导者而已。以此提高学生学习的积极性与主动性，变被动学习为主动探究，达到很好的教学效果。三、“导学案”的使用效果。1、使用“导学案”，学生在学习时有章可循，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。原来没有使用“导学案”，学生的学习——课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠；像一位盲人没有了手中的拐杖，变得不知所措。而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求。内容展开课前预习，课前交流、课内汇报，学习效率大大提高。2、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很

3、多无效劳动，有利用更进一步理清课案思路及重难点。对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，也更为有效。这种做法充分体现了“授之以渔”的教学思想。“导学案”的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，要求老师不光在“教”上下功夫，更要在“学”上花气力。3、“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，冷冷清清，本来好心情的老师变得暴躁，学生也越来越不喜欢上数学课。4、“导学案”的

4、使用，给学生搭建了竞争的平台，提高了学习效率。预习时，依据“学案”展开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容；展示学习成果时，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，课堂上出现了对同一问题的不同解法、不同看法，针锋相对，互相辨析，你不让我，我不让你，说完了这一个内容，下一个问题又等你去解决，场面很是热烈。学生分析问题、解决问题的能力得以显著增强。以上是导学式教学模式在我日常教学中的应用心得，诚望各位老师多提宝贵意见，以利我再提高。