“五助”学案使用的点滴体会

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1、-“五助”学案使用的点滴体会十五中学苑文华初中化学一直以来都面临一个难题：内容多，时间紧，任务重，尤其是到了下学期，面临中考，更是压得人喘不过气来。随着学校提出有效教学和教研员李老师提出的高效课堂，我们组也在不断的琢磨研讨，想找到一条省时高效的化学复习途径和策略。我们组跟随学校从2004年进行堂堂清和共同教案的尝试，在全面实施和新课程改革的不断深入，又于2006年将“两案一清”作为课堂教学改革的突破口和着力点，历经四年，通过“两案一清”的研究，尝试实施有效教学，近两年又根据学校“五助”学案的突出，我们化学组也逐渐完善了以“五助”学案为依托的自学辅

2、导法教学，编制出了符合我校化学学情的化学“五助”学案。我们每周备课三次，对于课堂上临时生成的问题，随时碰头，随时交换意见，及时解决问题，及时调整学案和堂堂清试题。教师在这种研究交流合作中，教学技能得以提高，学生学习成绩稳步上升，教师尝到了甜头，由原来的被动接受发展为现在的主动去做。这个过程说起来简单，其实也很折磨人，最初我们并不理解，而且也从心底里不接受，我们本来教学任务就重，接触电脑的机会就不多，打个字费老大劲，学案的使用又逼得我们不得不在键盘前练“二指残”，着实的很伤脑筋，敲出一篇学案怎么着也得三四天，所以不检查时就不用，能躲一次就躲一次。可

3、是学校经常检查，没办法，我们就得强迫自己坐下来，将集备出来的学案整理成电子文档，好在我组成员都能肯于吃苦，共同承担，历经两年的努力基本形成了一套学案，虽然还有很多不足，但我们依然在不断改进并完善。现在在备课时就将以前的材料调出来，大家共同根据今年的学情加以改善调整，大家都积极主动的参与，将发现的新内容填进去，将过时的东西去掉，这不仅节省了大量的时间，也极大地调动了教师的积极性，而且也促进了教师个人的成长，电脑也会用了，打字也快了，还会在网上收集一些与教学紧密相关的素材了，与时俱进。一、对“五助”学案的理解---传统的教学方法，都是教师为学生确定课

4、堂目标，并将其具体化为学习任务，学生对此没有太大的自主性，大部分时候，学生往往上课时机械记忆，放学回家匆匆地赶作业，对于自己该学习什么，该达到什么学习目标一概不知，一旦离开了教师布置的任务将无所适从。这种缺乏目标分析，头脑中无清晰的目标体系和目标意识的现象，必然导致敷衍了事、不求甚解的学习态度和学习方法。即使有少数学生能够做到有意识地学习，积极建构知识体系，采用深加工的学习策略，及时监控自己的理解状态，但大多数学生也并不把自己看成是一个主动求知的学习者，而是把自己看成是一个被老师管束的帮教师和家长完成任务的“雇工”。学生所追求的是更快更好地完成教

5、师交给的任务，而教师追求的是学生学习的结果，而不是学习的过程。所以，我们实行的“五助”学案教学法，倡导以学生为主体，以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为辅助，通过学生的自主学习，教师的帮助学习，师生合作完成教学任务，就是要教会学生“怎样学习”、“主动学习”，有意识的培养学生的学习能力。大家都知道我校目前的教学设备有限，现代化教学手段都没有，在这种情况下“五助”学案就发挥了极大的作用，尤其是复习课上更是提高课堂教学效率的有效工具。“五助”学案是我校教师教学优质高效的锐器，是学生高效学习的保证，教学案是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较

6、轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。也为我校大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。所谓“五助”学案教学法即：课前自助--------指导学生对本节课将要进行的学习内容进行预习，或将对本节课学习内容有帮助的知识进行复习，查资料等，最好是能将所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。复习课就让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回

7、扣复习。知识网络内涵力求详实，并尽可能的扩充其外延，加强与其他知识的联系。情助激趣---------将本节课学习内容设计成一个趣味实验或与生活实际紧密相连的故事或情境，紧紧吸引住学生的眼球。创设一定的情境，就能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性，所以课堂教学设计要特别重视情感及其在教学中的作用。因此，情境设计是“五助”学案的必备工作。教师通过详细钻研教材，依据学习内容，把握课堂学习环节，适时、恰当地运用多种方式方法，将抽象的知识化为具体的形象，让学生通过想象的翅膀，“身临其境”，帮助学生理解和掌握知识。如介绍背景知识，引

8、入现实生活，使用生动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作，或借助各种媒体手段，通过创造浓厚的情境氛围，激发学生情感，从而有效地将化学与生活