欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31270452
大小:103.00 KB
页数:4页
时间:2019-01-08
《导学案中导与学的关系》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、导学案中导与学的关系 近几年来,随着山东杜郎口中学、泰兴洋思中学的崛起,一种新的教与学的教案或学案方式在教育领域开始规模化流行,我们称其为导学案。从各种资料上得知,导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的,以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的,用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它以学生为本,以三维目标的达成为出发点和落脚点,是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案的努力实质上就是试图有效处理学与教的关系,凸显出学。在教育理念上,从教师主体逐渐转向学生主体,放手把学习的主动权交给学生,把自主实
2、践还给学生,重视学生良好自主学习习惯的培养,鼓励学生主动学习,坚持预习,独立完成作业。这样的改革既符合教育教学规律,也与新课程理念一致。4 在欣喜之余值得我们思考的是,导学案中导与学的比例应该怎么分配?放手给学生的主动权应该放到什么程度才能取得最佳的效果?从导学案的意义范畴来说,导学案是学生学习文本的一张路线图,可以为学生指点迷津,在学习中有路可循,有的放矢地在有效的时间内更快地达到学习目标。可见,导学案只是起到引导学习的目的,而学生是否能根据导学案的引导完全达到学习目标,还要靠课堂的实践检验。那么,导学案上学生没有找到的知识点、知识面和延展面是否
3、还要靠教师的课堂引导和启发呢?事实上,我们从网络上看到的或实际观摩的课堂实例中,大多数教师很忌讳讲,即使讲,也尽量少讲,似乎教师讲多了就忽略了学生的学习主体地位,有传统教育教学方式的嫌疑,甚至在有些教师的课堂上教师三缄其口,学生回答得越多,似乎这堂课效果就越好。殊不知,有时学生流利的回答是照着参考资料顺畅地读下来的,那不是学生深入文本、与作者心灵的沟通和灵魂的共鸣,这样的学习在语文学科上很可能就是蜻蜓点水,不可能真正触及文本的真正内涵与文学作品所赋予的深刻意义。之所以出现这种现象,有些是因为教师自身的原因,有些则是来自于校方的硬性规定:不准教师多讲。
4、 试想,教育的对象是千差万别的,学习的学科是分门别类的,各学科中的内容也是深浅有别、广度与深度不同侧重的。教师的引导应该是教学环节中的一个重要方面,导学案的设计无论怎样精巧,在课堂教学中学生的思维角度、深度、广度也会存在差异,这时教师的引导就能为学生拨开云雾、指点迷津。 在导学案中,学生的自主学习体现得很明显:自主预习,按照导学案设定的路线去寻找问题、搜集资料、探究答案。这种方法在一定程度上调动了学生学习的主动性,提高了合作探究的能力,但在某种程度上,有些教师和学生,或有些学校过分看重了导学案的作用,导学案变成了习题集,只有解决了导学案的问题,才
5、能达到学习目标。这个问题从某个角度看,是否和过去传统教育中的过分肢解课文有本质上的相似之处呢?4 另外,值得我们思考的是,是不是所有的学科都适合用导学案?是不是某一学科中的所有教材内容都适合用导学案呢?我想,答案应该是否定的。千百年来的实践证明:教学有法,但教无定法。有的知识适合讲授,有的知识适合学生自学,有的知识适合学生之间通过交流讨论来解决,这是多年来的教学实践证明了的。同时,教师的特点也决定了有的教师适合采用讲授的方式把知识教给学生,有的教师则适合采用组织学生自学、讨论、探究的方式使学生掌握所学的知识,有的教师能够在学生的活动中准确地把握学生
6、的思维动向,也能准确地估计学生的思维障碍,再点拨学生来切中要害,但有的教师就欠缺这方面的能力。导学案教学很重要的一点就是把知识以问题的形式反映出来,以问题的形式引导学生进行深入思考和探究。事实上,有些学生接受不了这种学习方式,问题导学其实不能适合所有的学生,不能使所有学生都进入学习状态,也就不能使所有学生都有收获。这样,我们的问题导学就失去了意义,成为抛弃一些学生的罪魁。 采用导学案教学模式之后,学生的展示成了大多数课堂的主流,学生的问题也处在很多预设不到的地方,但我们又不能对学生暴露出来的问题置之不理,时常出现被动局面。这种课堂的不可控因素很多,
7、看起来红火热闹,似乎是我们进行教学改革的目的所在,但深入思索,这种现象也并非全是优点。我们不能也没有权利阻止学生的展示,即使学生的展示已经偏离了预设的问题,我们也只能等到学生展示之后再由其他的学生或者教师进行评判,这样的课堂有效时间急剧减少,特别是面对不同层次学生所展现出来的不同问题,作为教师都应在课堂这样一个大背景中解决,这对大多数学生来说无疑是时间和精力上的浪费,对教师来说无疑是一种无效的劳动。4 导学案在教与学的理念上为我们打开了一扇窗,在具体实践操作中也为我们指明了一条路,但是我们在使用这种方法时,更要看看内容是否适合我们自己的学生,该导的
8、时候应该导,该放手让学生学就大胆让学生学,真正做到因材、因人、因时、因地去教和学。 (责任编辑冯璐)4
此文档下载收益归作者所有