儿童发展问题的咨询与辅导.doc

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1、儿童发展问题的咨询与辅导1.群体差异依据不同标准划定的不同人群之间的差异。2.2.感觉运动统合简称感统是之人的人脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理并且作出正确的反应决策使个体在外界环境的刺激中和谐、冇效地运作的过程。3.3.多动症专业术语叫注意障碍多动综合症或注意缺陷多动障碍。是儿童期比较常见的一种行为障碍这种障碍发生时常伴有品行障碍、对立违抗障碍、情绪障碍以及学习障碍。4.4.空间知觉是个体对物体距离、形状、人小、方位等空间特性的知觉。5.5.森III疗法要求患儿对症状“顺其自然、为所当为”而不要

2、压抑采取不怕、不理和不对抗的态度使症状逐渐从意识屮淡化以致消失。6.6.儿童焦虑症是儿童时期无明显原因下发生的发作性紧张、莫名恐惧与不安常伴有自主神经系统功能的异常是一•种较常见的情绪障碍7.7.儿童恐怖症是一种神经症性的情绪障碍往往因为某种情境的出现或参与某项活动时产生过度的、持续的、不适宜的紧张、恐惧和冋避反应。8.8.儿童退缩是指儿童在人际交往过程屮表现的过分胆怯、孤独不敢去陌生环境不愿与小朋友一起玩等9.1.简述问题儿童和儿童发展问题两个概念的异同。一、不同点首先定义不同问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为

3、上有严重缺陷的儿童。儿童发展问题是指儿童发展过程中岀现的各种偏差。其次儿童发展问题是一个满怀期望与发展期待的概念。这种问题有被克服、被矫正的可能性给教育者和补•会无限期望。相同点儿童发展问题在研究内容上与问题儿童有相同之处。1.2.简述儿童感统失调的表现。感统失调主要表现在以下五个方面1身体运动协调障碍2结构和恐惧知觉障碍3身体平衡功能障碍4听知觉问题及语言障碍5触觉防御障碍2.3.简述儿童多动症的家庭治疗。家庭治疗是指帮助家庭成员正确认识多动症的性质树立治疗信心加强心理承受能力协调家庭成员之间的关系从而对儿童多动症进

4、行矫正的-•种方法。家庭治疗的原则和方法包括以下几个方面1、明确疾病性质协调家庭关系2、规矩应简单要求应明确3、对过多的精力给予引导4、奖罚分明5、订立合理的作息制度6、发现儿童的特长和爱好3.4.如何进行听觉理解能力的日常检测和评价听觉理解能力差的儿童在平常生活中显得比较木讷对人人发出的指令反应迟钝菖至充耳不闻需要成人重复指令茯至需要成人的直接带领。这样的儿童在幼儿园里往往听不懂教师的上课内容教师发出指令后他们常常先看看别人怎么行动自C再动反应较慢有时还需要教师单独提醒。当教师讲故事时这类儿童听不懂故事的人意当被要求

5、对两个以上句子进行概括时缺乏想象力当冋答教师关于故事内容的提问时缺乏归纳总结能力。有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力但对教师讲课内容却听而不闻。4.5.简述儿童焦虑症的辅导策略。查明病因解除负血因索如父母过高的期望加强挫折教育等进行心理治疗可采川认知疗法建立正确的观念进行放松训练。5.结合实际，谈谈作为老师应如何对待幼儿园小的弱听儿童1平等对待：在对待弱听儿童的态度上，教师不能过多地保护他们，不能让他们依赖教师去争取与普通儿童交往的机会。过分的保护会引起普通儿童的反感，这会成为两类儿童建立和谐关系的障碍。教师

6、应该一视同仁对两者一律要求不能因为弱听儿童的缺陷而姑息迁就他们要教育她们敢于正视口己的不足自尊口信自强自立把口己视为集体的平等成员积极地接纳周I韦I的每一个人乐观开朗一些。同时还要发展他们的语言能力和交往能力丰富他们的知识和经验使他们获得更多的交往手段。在此基础上教师可针对弱听儿童的具体情况适当地给予他们特殊的照顾和帮助。2座位安排教师可以对弱听儿童的座位进行定期调换廉位应便于他们看和听教师的讲课最好让他们位于离教师2——3米的距离如果她们的眼睛和教师的口位于同一水平线上则最有利于看话。因此前几排靠边的位置比较适合他们

7、。若教室内只有一•边开窗户就只能让他们坐到靠窗户—•边的位置上。另外课堂屮分组讨论或课外活动屮的分组游戏教师可冇意识地变换弱听儿童的组别。3培养弱听儿童的看话能力教师在教学工作屮应该注意培养弱听儿童的看话能力只要讲课人嘴里发出声音讲课人就不能背向弱听儿童。教师讲话时位置很重要不能背对着光源跟弱听儿童讲话另外教师也不能边说边走动、边板书边说话或考摇头扭头。4注意讲课语言和语速教师应注意讲课吋的语言要抑扬顿挫、风趣幽默这样的声咅刺激能容易引起弱听儿童的注意而H有助于弱听儿童选择重点來听。为了方便弱听儿童看话教师说话的速度和

8、发音动作的幅度要史加教学水平和语言材料的性质而定。对低年级的弱听儿童说话时语速要适当放慢发音时的口型要自然而清楚对熟悉的生活常用词语教师可以说的快些对于不熟悉的新教材教师可以说的慢些必要时适当重复。5多使用直观教学法教师应尽量多用胃观教学法尤其是教具直观实物直观、模型宵•观教师在教师讲到某一物体时要指出它、走近它、触摸它或实际的操