儿童发展问题的咨询与辅导

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1、儿童发展问题的咨询与辅导复习资料名词解释：1.群体差异：群体差异是指依据不同的标准划定的不同人群之间的差异。2.感觉运动统合：简称感统，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并且做出正确的反应决策，使个体在外界环境的刺激中和谐、有效地运作的过程。3.多动症：多动症，即注意障碍多动综合征或注意缺陷多动障碍，是一种儿童期比较常见的一种行为障碍，这种障碍发生时，常伴有品行障碍、对立违抗障碍、情绪障碍及学习障碍。主要表现为与年龄不相称的注意力易分散、注意广度缩小、不分场合的过度活动、情绪冲动，并伴有认知障碍和学习困难，智力正常

2、或接近正常。4.空间知觉：空间知觉是个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。空间知觉有问题的孩子在相近拼音、汉字区分上容易混淆，写字左右颠倒，数字混淆。可以将观察儿童是否有这些现象，以及给予对指测验、口令指示等作为日常检测的方法。5.森田疗法：要求患儿对症状“顺其自然、为所当为”而不要压抑采取不怕、不理和不对抗的态度使症状逐渐从意识中淡化以致消失。　　6.儿童焦虑症：是在儿童时期无明显原因下发生的发作性紧张莫名恐惧与不安，常伴有自主神经系统功能的异常，是一种较常见的情绪障碍。焦虑经常表现为主观的焦虑体验、外在的不安行为和生理反应等

3、，常与恐怖、强迫等症状同时出现。根据表现形式可以分为分离性焦虑、广泛性焦虑、惊恐发作、考试焦虑等。儿童焦虑症以综合性治疗为原则，以心理治疗为主要手段。应探明原因，改变环境，采用适宜的心理治疗手段，如支持、认知的心理治疗；进行放松训练。7.儿童恐怖症：是一种神经症性的情绪障碍，往往因为某种情境的出现或参与某项活动时产生过度的、持续的、不适宜的紧张、恐惧和回避反应。儿童恐怖症的形式有特殊恐惧、学校恐怖症、社交恐惧和选择性缄默等。对儿童恐怖症的辅导主要包括：系统脱敏法、支持性心理疗法等。8.儿童退缩：是指儿童在人际交往过程中，表现过分胆怯、孤独，不敢去

4、陌生环境，不愿与小朋友一起玩等等。过分恋物，躲避人群或生人，不合群，言语少，对新环境不适应，极为害怕，自卑胆小，自信心不强。简答题1.简述问题儿童和儿童发展问题两个概念的异同。答：一、不同点：首先定义不同问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为上有严重缺陷的儿童。儿童发展问题是指儿童发展过程中出现的各种偏差。其次儿童发展问题是一个满怀期望与发展期待的概念。这种问题有被克服、被矫正的可能性给教育者和社会无限期望。相同点：儿童发展问题在研究内容上与问题儿童有相同之处。2.简述儿童感统失调的表现。感统失调主要表现在以下五个方面：1、身体运动协调

5、障碍。2、结构和恐惧知觉障碍。3、身体平衡功能障碍。4、听知觉问题及语言障碍。5、触觉防御障碍。3.简述儿童多动症的家庭治疗。家庭治疗是指帮助家庭成员正确认识多动症的性质，树立治疗信心，加强心理承受能力，协调家庭成员之间的关系，从而对儿童多动症进行矫正的一种方法。家庭治疗的原则和方法包括以下几个方面：1、明确疾病性质，协调家庭关系。2、规矩应简单，要求应明确。3、对过多的精力给予引导。4、奖罚分明。5、订立合理的作息制度。6、发现儿童的特长和爱好。4.如何进行听觉理解能力的日常检测和评价？听觉理解能力差的儿童：在平常生活中显得比较木讷，对大人发出

6、的指令反应迟钝甚至充耳不闻，需要成人重复指令甚至需要成人的直接带领。这样的儿童在幼儿园里往往听不懂教师的上课内容，教师发出指令后他们常常先看看别人怎么行动自己再动，反应较慢，有时还需要教师单独提醒。当教师讲故事时，这类儿童听不懂故事的大意，当被要求对两个以上句子进行概括时，缺乏想象力，当回答教师关于故事内容的提问时，缺乏归纳总结能力。有些儿童虽然智力水平、知识结构具备了听课能力，但对教师讲课内容却听而不闻。5.简述儿童焦虑症的辅导策略。查明病因，解除负面因素，如父母过高的期望，加强挫折教育等，进行心理治疗，可采用认知疗法，建立正确的观念，进行放松

7、训练。-10-儿童发展问题的咨询与辅导复习资料论述题结合实际，谈谈作为老师应如何对待幼儿园中的弱听儿童？答：1、平等对待：在对待弱听儿童的态度上，教师不能过多地保护他们，不能让他们依赖教师去争取与普通儿童交往的机会。过分的保护会引起普通儿童的反感，这会成为两类儿童建立和谐关系的障碍。教师应该一视同仁对两者一律要求不能因为弱听儿童的缺陷而姑息迁就他们。要教育她们敢于正视自己的不足，自尊、自信、自强、自立，把自己视为集体的平等成员积极地接纳周围的每一个人，乐观、开朗一些。同时还要发展他们的语言能力和交往能力，丰富他们的知识和经验，使他们获得更多的交

8、往手段。在此基础上教师可针对弱听儿童的具体情况，适当地给予他们特殊的照顾和帮助。2、座位安排教师可以对弱听儿童的座位进行定期调换。座位应