电大儿童发展问题的咨询与辅导

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1、电大《儿童发展问题的咨询与辅导》第一次形成性考核及参考答案要求：学员针对某一章节的学习收获或感想，或某一次午间直播某一节IP课某一讲专家讲座等，结合自己的工作和经历，写一份学习体会。形式：提交文本学习体会（不少于500字）。辅导教师可组织课堂分析讨论。参考例文：勿给孩子乱贴多动症的标签——学习“儿童多动症问题”育感在工作中，有的家长和老师偶尔会抱怨孩子上课时注意力不集中、分心、讲话，认为孩子有注意力障碍。是不是孩子只要上课注意力不集中，就一定是注意力障碍呢?通过儿童发展问题咨询与辅导这门课程第三章的学习,我深感不能不分青红皂口地给孩子贴标签。注意力障碍的很多行为表现与淘气行为十分相

2、似，但是本质不同。如何对二者进行区分呢？通过学习，我了解到需要从以下儿个方面进行判断：首先是注意力与兴趣的关系上。淘气孩子能够专心于自己喜欢的事物，而多动症儿童则多无兴趣爱好，对任何事物都不能长时间集中注意力。莫次是行动H的性方而，淘气孩子的好动常具有一定目的性，而多动症儿童则是比较冲动，没有章法。然后在口制力上，淘气孩子在一能的环境下是有口控能力的，比如有一些调皮的孩子，在上公开课或者示范课时，也能很好的听话和表现，而多动症儿童则在严肃的场合也会做岀越轨的出悄，这是很让人头疼的。再次,在动作发展上，我们可以发现一些淘气的孩子爱好运动，动作灵巧，体育表现优异，而多动症儿童则是表现岀动作

3、笨拙，最后在智力活动方面，多动症的孩子会不切实际估计自己的能力，马虎冲动。淘气行为可能是因为与家长、老师关系不良所导致的。比如，有的孩子不喜欢数学老师，于是每当上数学课时，便故意扰乱课堂秩序。而注意力障碍儿童无论与老师关系如何，都会出现上课注意力不集中现象。其次,淘气儿童扰乱课堂纪律的行为可能是为了吸引别人的注意，他们只冇在得到别人的关注时才冇满足感。而注意力障碍儿童的行为则是毫无口的和不可控的。因此，只要老师和家长把握好以上标准，就很容易辨别孩子到底是注意力障碍还是淘气问题了。作为教师，我们一定耍以严谨审慎的态度对待儿童的调皮淘气行为，千万不要以口己的一知半解给儿童乱贴标签。电大《儿

4、童发展问题的咨询与辅导》第二次形成性考核及参考答案小组活动/网上主题讨论要求：某些章不提前提供小组活动和网上主题讨论的资源，包括讨论目的、阅读材料、讨论话题等，学生在学习中选取某一章或某一个讨论主题，展开讨论，在论坛里发帖子，没有网络使用条件的，教师组织小组活动进行讨论。形式：论坛发帖或小组讨论，辅导教师积极参加和引导，严控帖子质量。参考主题：经典的一课、震惊全国的金华学牛弑母案、行为问题儿童的成因分析讨论主题：1.作为教师，你如何看待家庭环境对儿童发展的影响？和幼儿园、学校对儿童的影响冇什么不用？2.作为教师，你工作中发现哪些常见的儿童发展问题，你觉得有哪些原因导致了这个孩子或这些孩

5、子的问题。3.你如何看待幼年时存在的发展问题与C人后的成就、发展Z间的关系？作为教师，你是如何看待存在发展问题的孩子？请同学们在以上三个问题的基础上展开讨论，踊跃在论坛帖子里发言或者在小组活动屮积极发言。（讨论略）电人《儿童发展问题的咨询与辅导》第三次形成性考核及参考答案一、名词解释（每题5分，共40分）1.群体差异：依拯不同标准划定的不同人群Z间的差异。2•感觉运动统介：简称感统，是指人的人脑将从各种感觉器官传來的感觉倍息进行多次分析、综合处理，并-II•作出正确的反应决策，使个体在外界环境的刺激屮和谐、冇效地运作的过程。3.多动症：也叫注意障碍多动综合征或注意缺陷多动障碍，是儿童期

6、比较常见的一种行为障碍，主要表现为与年龄不相称的注意力易分散、注意广度缩小、不分场介的过度活动、情绪冲动，并伴有认知障碍和学习困难，智力正常或接近正常。4.空间知觉：是个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。5•森FH疗法：要求患儿对症状“顺其自然，为所当为”，而不要压抑，采取不怕、不理和不对抗的态度，使症状逐渐从意识中淡化以至消失。该疗法对强迫（观念）症的治疗有较好的疗效。6.儿童焦虑症：是儿童时期无明显原因下发生的发作性紧张、莫名恐惧与不安，常伴有自主神经系统功能的异常,是一种较常见的情绪障碍。7•儿童恐怖症：是一种神经症性的情绪障碍，往往因为某种情境的出现或参与某项活动

7、时产牛过度的、持续的、不适宜的紧张、恐惧和回避反应。8.儿童退缩：是儿童社交緻感性障碍,指儿童对新环境或陌生人产生的恐惧、焦虑情绪和冋避行为达到异常程度,多见于5・7岁的儿童。二、简答题（每题6分，共30分）1.简述问题儿童和儿童发展问题两个概念的异同。①不同点：首先定义不同：问题儿童是指生理、心理发展界常和品徳行为上冇严重缺陷的儿童。儿童发展问题是指儿竜发展过程中岀现的各种偏差。其次，只有问题行为严巫，而且很难改变的儿童才叫问题儿童，问题儿童