儿童发展问题的咨询与辅导-作业资料

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1、《儿童发展问题的咨询与辅导》-复习资料一、名词解释 1.感觉运动统合失调：指人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行正确且有效的分析和处理，以致个体与外界环境的接触发生障碍，大脑对身体各器官功能失去了控制和组合的能力，导致行为失调。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。2.分离性焦虑：儿童在与最依恋的人分离后表现出过度的焦虑，担心父母或自己在分离后会受到伤害，如担心父母之一会在某种意外事件中受到伤害、被谋杀或被绑架等。因此，不愿离开父母，拒绝去上学或单独就寝，做与分离有关的噩梦。并常常诉述头疼、胃痛等各种躯体不适症状。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净。3. 消退法：

2、指当儿童表现出某种不良行为时，不给予正强化，不予理睬和关注，从而导致该行为的出现频率下降，直至儿童的这种不良行为消失。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟。二、简答题 4. 列举儿童发展问题形成的内因?  (1)遗传作用。(2) 脑损伤或脑功能失调。( 如母亲酣酒、吸烟、受射线辐射、胎儿感染等等。)(3)生化失调。(如神经化学物质传递异常、营养素缺乏、内分泌腺功能失调、低血糖、铅中毒等。)(4) 先天或后天生理性问题。( 如难产缺氧、疾病感染、中毒、代谢障碍等) 酽锕极額閉镇桧猪訣锥。5. 简述教师在课堂上应如何帮助多动症儿童?       (1)采取措施控制儿童

3、双手、预防多动。(2) 在讲话或布置任务时适当身体接触，注视他们进行交谈。(3) 对表现良好的行为及时奖励。(4) 教学内容和方法要突出重点，上课形式生动多样，多给多动症儿童操作和练习机会。(5) 对多动症儿童提的要求要恰当，不能过于严格，对不良行为要适当处分。 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑。6. 如何初步发现幼儿园中有听力问题的幼儿?       通过以下表现： (1)注意力不集中；(2) 侧耳细昕；(3)语言能力差；(4) 不善于完成口头指令；(5) 在安静环境中做事效果比较好；(6) 喜欢跟着别人做事情；(7)表现出一定的情绪和行为问题；(8) 表现出

4、一定的医学征兆，如耳朵疼，流液体等。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔。 三、论述题 7. 结合实际，谈谈如何培养儿童的交往技巧。  可以通过以下途径培养儿童的交往技巧: (1)同伴和成人直接传授。告诉儿童基本的交往技巧。(2) 通过对活动的间接观察。成人给儿童做好榜样， 让他们在观察模仿中学会交往。(3)通过成人的安排和指导。教师可以让儿童组成小组，通过活动和游戏让他们发展交往技巧。 厦礴恳蹒骈時盡继價骚。 在培养儿童交往技巧时应关注：(1)要有正确的目标。促进儿童交往技巧发展的目标应是:帮助儿童发展良好的人际关系，使儿童具备合作能力。成人不能批评或厌弃交往技巧

5、欠缺或有问题的儿童。(2) 关注年龄特点。根据不同年龄儿童的特点， 选择对儿童言语策略和非言语策略的指导。(3) 关注个别差异。应认识到儿童个性和交往技巧的差异， 给予儿童尊重， 不能只提倡某种人际交往方式方法。(4) 鼓励儿童在交往实践中提高交往技巧。成人要有意识地鼓励儿童参与各种群体活动，并进行强化。(5) 重视环境影响。成人要充分估计并采取措施积极应对，消除环境的消极影响。 茕桢广鳓鯡选块网羈泪。四、案例分析题 8. 童童长得身强力壮，虽然只有4 岁，但个头超过了同龄人。他爱打架，力气大，邻里及幼儿园的孩子都打不过他。他爱挑起事端，小朋友们都躲

6、着他。老师家长反复批评他，他口头答应不再打人，但是，自我约束能力太差，一会儿憋不住劲，又去打人。每天妈妈去幼儿园接他，都有小朋友告状，说他又打了谁，或是毁坏了谁的东西。  根据以上材料分析，童童出现了怎样的行为问题?他为什么会这样?该如何进行矫治?  童童出现了攻击性行为问题(攻击与破坏行为) 。 鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴。 原因分析： (1)年龄小，还具有自我中心的特点，不能正确处理自我与他人的关系。(2) 生活经验中学习。童童在攻击别人的经验中，体会到了成功或得到了想要的东西，以后就更可能采取同样的手段。(3) 教养方式。父母可能对其百依百顺，或者经

7、常用强制或打骂方式教育他。(4) 现代传媒影响。(5) 错误的社会认知与社交技能。童童可能对外界剌激作出了歪曲的解释， 并建立了错误的信念，同时也缺乏正确的交往技能，不知用何种方法解决矛盾和愤怒。   矫治策略：(1)对其进行道德观念培养。成人以身作则，教儿童摒弃什么都要第一的想法。采用游戏疗法，加强儿童对规则的认识。(2) 进行社会交往技能的训练，提高儿童解决问题的能力。(3) 对儿童日常环境进行适当控制， 如提供多种多样的玩具，减少儿童接触暴力的传媒等。(4) 进行控制愤怒的训练，教会儿童发泄自己不满的方法。(5) 对该儿童的攻击性行为进行处理。

8、了解童童攻击行为产生的原因， 适当用惩罚法或隔离法，但尽量不用武力。一旦发现童童友好地和同伴在一起，立即给予