《春》说课5分钟版本.ppt

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1、春13课程莫嘉敏人教版七年级下册第一课时《春》一、说教材二、说教学过程三、说板书设计一、说教材1、教材地位《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇课文，紧紧扣住春天的特征进行描写。2、教学目标1）握生字词；2）掌握本文的修辞手法；3）体会语言中蕴含的感情，理解作者在文中所抒发的热爱春天、赞美春天的思想感情。（重点）（重点、难点）（难点）与重点难点二、说教学过程第一课时１.情景导入，诱发兴趣（五分钟）２.落实基础，整体感知（二十分钟）３.师生品读，探究画面（十五分钟）4.乘兴一练，描绘四季（十分钟）１．情景导入，诱发兴趣（五分钟）设计意图：通过真实的图片叙述叩击学生

2、的心扉，激发学生对大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。２、落实基础，整体感知（二十分钟）1）简要介绍作者2）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导。3）播放课文的视频朗读，激发朗读兴趣。朱自清,字佩弦，原名朱自华，江苏扬州人。他是诗人，散文家，学者，民主战士，爱国知识分子。　他著名的诗集有《踪迹》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等都是脍炙人口的名篇。文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。还有《绿》《春》等作者简介２、落实基础，整体感知（二十分钟）1）简要介绍作者2）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些

3、容易读错写错的字词进行指导。3）播放课文的视频朗读，激发朗读兴趣。设计意图：对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。和Ѕăn散文蓑（）水涨（）应和（）薄烟（）黄晕（）捉迷藏（）酝酿（）suōzhăngyùnniàngbócángyùnhè唱和、应和hé和平hèhú和牌huó和面huò和药散ѕàn散步涨Zhăng涨水Zhàng涨破读准下列字词的音２、落实基础，整体感知（二十分钟）1）简要介绍作者2）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导。3）播放课文的朗读音频，激发朗读兴趣。设计意图：通过指导学生运用一定的学习工具自行扫

4、清文字障碍，是把学习的主动权还给学生２、落实基础，整体感知（二十分钟）1）简要介绍作者2）学生借助注释和工具书解决字词问题，教师针对某些容易读错写错的字词进行指导。3）播放课文的视频朗读，激发朗读兴趣。让学生听读课文是对课文有整体的感性认识２、落实基础，整体感知（二十分钟）4）作者描绘了春天的哪几幅图画？并进行连线。了解文章结构(连线)第1段第2段第3段第4段第5段第6段第7段第8-10段迎春图盼春图春风图春草图春花图春雨图赞春图总写３．师生品读，探究画面（十五分钟）1）在盼春图中，哪个字突出了作者对春天的热爱？作者是怎样突出他对春天的热爱？2）作者是否等到春天

5、到来了？从哪些语句可以看出？3）作者总写描写哪些景物？在春光中又是什么样子的呢？盼望着，盼望着反复春天的脚步近了拟人山朗润水涨起来太阳脸红了新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，因此，在此次教学过程中将多次采用不同阅读形式，引导学生在读中体会情感，在读中获取信息。修辞手法——反复反复修辞，是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。——李清照《声声慢》庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。——欧阳修《蝶恋花》３．师生品读，探究画面（十五分钟）1）在

6、盼春图中，哪个字突出了作者对春天的热爱？作者是怎样突出他对春天的热爱？2）作者是否等到春天到来了？从哪些语句可以看出？3）作者总写描写哪些景物？在春光中又是什么样子的呢？盼望着，盼望着反复春天的脚步近了拟人山朗润水涨起来太阳脸红了修辞手法——拟人拟人是修辞方法的一种，就是把没有思想感情的事物当做人来写。很多童话、神话作品中的动物、植物，甚至没有生命的物品，在作家笔下都被人格化了，都会说话，都有了人的感情。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。——鲁迅《从百草堂到三味书屋》３．师生品读，探究画面（十五分钟）1）在盼春图中，哪个字

7、突出了作者对春天的热爱？作者是怎样突出他对春天的热爱？2）作者是否等到春天到来了？从哪些语句可以看出？3）作者总写描写哪些景物？在春光中又是什么样子的呢？盼望着，盼望着反复春天的脚步近了拟人山朗润水涨起来太阳脸红了4.乘兴一练，描绘秋天（十分钟）运用反复和拟人两种修辞手法，描绘你喜爱季节到来之时的景象。四、说板书设计春盼春——盼：（反复、拟人）总写：山水太阳春草图春风图春花图春雨图迎春图赞春细致描绘谢谢二、说教法和学法1、教法情境导入法、朗读教学法、师生探究、讨论法、。2、学法（1）朗读、圈点勾画、整体感知课文；（2）运用自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语

8、句精读课文，深入思索。（