数学教学中学生学习积极性培养初探.doc

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1、数学教学中学生学习积极性培养初探新课程标准倡导学生学习自主性的培养，在教学活动中，教师是教学活动的组织者和引导者，学生是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与认知水平，创设符合和适应学生学习的情境，才能调动学生的学习主动性，使学生积极参与，自主去获取知识，自觉地进行技能训练。那么，在教学活动中怎样才能调动学生学习积极性呢？一、发挥情感积极作用，激发学习兴趣和信心课堂教学是师生的双边活动，是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。发挥情感的积极作用要注意抓好三个方面：①建立民主、和谐的新型师生关系。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐丁•学习

2、。教师耍与学生多沟通，跟他们交朋友，真正成为学习的合作者。②正确评价学牛。在教学屮，我们经常看到许多学牛.积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，教师要善于用放大镜捕捉学生的闪光点，进行表扬和鼓励，只有进行正确、科学的评价，才能使学生受到鼓舞，得到力量，勇于前进。③让学生体验成功的喜悦。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生强烈的欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，使不同智力水平的同学都能拾阶而上，“跳一跳摘果子”，都能获得

3、经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。二、创设问题情境，激发求知欲望在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，更能引起学生的共鸣,并使这种共鸣转化为求知欲。在教学时，教师要设计各种问题情境，创设具有启发性的问题，引导学生积极思维，激发学生求知欲望。如教学《乘法的初步认识》时，先让学生计算2+2+2二6,接着计算2+2+2+2+2+2,学牛感到有些麻烦了，随后再把写着很多个2相加算式让学牛计算，学牛答不上来，感到眼前的实际问题用加法解决有困难了，此时教师引出乘法概念，进而把注意转移到新知识的学习上。三、开展适当竞赛，提高

4、学习热情好胜是小学生最明显的心理特征，适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，竞赛屮学生总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”「看谁的解法多”「比谁方法更巧妙”筹，都能使学生“大显身手”。例如：在“笔算加法”练习课中，我进行了“看谁最细心”的比赛，大张旗鼓地表扬细心做题的同学，评他们为细心标兵,并奖给他们小礼物。这样，大大地提高了学生的学习热情。四、采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣小学生的年龄小，自制能力差，学习时明显受到心理因素支配。只有根据学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、

5、心理特点结合起-來，才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲、学生听；教师问,学生答”的方法，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此，在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少局限课堂内的教学，可根据课程的需要，离开课室开展活动。如在教学“长方体的认识”一课时，我预先安排学生回家后准备一个长方体学具，在教学中充分运用学具，让学生说一说长方体有几个面？几条棱？几个顶点？各有什么特点？学生争先回答，气氛浓厚，学习情绪高涨。在这种情境下，学生在乐中学的过程中吸收了数学的知识，大大激发了学生的学习兴趣，从而使学生爱学数学。学生是学习的主体，在教学中，只有科学引导学生动脑、动口、

6、动手,留给学生充分自主学习的时间和空间，才能激发和调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。（作者单位：贵州省桐梓县楚米镇联合小学）