浅议小学数学教学中学生积极性培养.doc

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1、浅议小学数学教学中学生积极性培养马影小学姜海喜小学数学是小学课程中的一门最基础课程。它不仅是理论研究的课程，同时也是一门应用性很强的学科。为了能在有限的课时内，让学生掌握每节数学课的教学内容，充分调动学生的学习积极性是非常关键的。一，设计精彩课堂，提高学生学习数学积极性课堂的设计，对于一个内容似乎有点枯燥课程的教学是比较重要的。课堂设计是教师对整堂课的整体策划，策划的好坏，直接影响着教学的效果。首先作为一个数学老师，我们需要重视导语的设计。设计导语的关键是抓住学生的心理特点，把学生的注意力引导到课堂学习内容中来，让学生感到新奇、有趣，很快进入“角色”。例如我在九江参加优质课观

2、摩时，一位教师在教学“分数的意义”时，巧妙地利用《西游记》中的故事来改编设置疑问：“一个苹果，唐僧，八戒，沙僧，悟空都有一份，怎么表示？”这样通故事形式来设计导语，活跃课堂气氛，激活学生对分数知识板块的兴趣。导语的设计是课堂设计的重头戏，它能引导学生关注、进入教学内容，从而也为小学数学老师以下的讲解做好铺垫。其次，课堂的正式讲解知识的课堂设计也是关键。叶圣陶先生曾说：“教就是为了不教”。我们的社会时刻在变化，我们面临的生活中数学问题，也在时刻的变化，学习并不仅仅在于记住知识点。记住知识点并灵活运用，这才是数学教学的目的。在教学过程中，学生应该积极的参与，讨论，例如在长方体，正

3、方体等学习中，我们在课堂上可以让学生来画出他心目中的长方体，，用纸折叠出长方体，这样通过学习自己动手、讨论来活跃气氛，提高学生的积极性，加深学生知识印象。二，教学多多联系生活，通过学生生活体会来提高学习兴趣。数学知识在学习中是无处不在的，例如我观看了吴正宪老师教学“相遇问题”的视频，他利用学生的生活经验设计出如下对话。师：请那位戴红领巾的同学过来，我们在教室溜达溜达……师：我能向你提个问题吗？生：可以。师：在平时你一般每分钟走多少米？生：我平时每分钟走100米。师：每分钟走100米在数学课里叫什么？生：每分钟走100米叫速度。……通过生活情境的设计，不但复习了已学的知识，同时

4、使学生感到生活中处处有数学，处处需要数学知识。教师要做一个有心人，经常收集一些与生活有关的教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生学得有情趣、学有所得。数学源于社会、生活,最终又运用到现实社会和生活中去。正如《课标》所说:“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。知识建构理论认为，数学学科的教学，学生是在自己生活经验基础上，来学习知识的，也就是说，学习者走进教室，往往并不是一无所知的白纸，例如在教学营养学知识时，学生肯定会有自己对此了解，也有一些疑问，案例一，老师可以互动交流方式询问

5、：为什么车轮是圆的呢？接下来就可以引导学生进行思考、讨论，从而进一步高效的进入圆的知识学习。在此也可以引导学生讨论，假若车轮是正方形，三角形，又会怎么样呢？通过老师这样的提问和学生的讨论，从而更好的让学生理解了圆的一些性质。通过这些生活问题、学生的生活经验来构建生活课堂，关注学生学生生活，贴近学生的生活，把知识技能与学生的日常生活联系起来，提高学生解决现实问题能力，促进每一个学生的发展。我国教育家陶行知先生提出的“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。在传统的教学中，教师通常把为考试而来，教材上怎么说，教师就怎么讲，然而，教材上的案例，这些案例远离了学生的生活，远离了学生

6、的实践，都是来自别人，学生没有联系到自己体会，学生有时候是不能深刻领悟的，当学生面对联系生活的问题时会显得束手无策。知识是源于生活，又高于生活，生活化的教学内容，学生易于理解、掌握和运用，也可促进学以致用，最终大大促进学生产生浓厚的学习兴趣。三，引导学生研究探索学习，激发学生对小学数学学习的强烈兴趣在当今时代，老师积极引导学生进行研究探索性学习是必需的，而小学数学教学中开展探究性学习，这也是符合学科发展潮流的，我国的许多教师习惯于满堂灌的应试教育模式，而对新课标倡导的探究性学习则是感觉有点棘手，在我的研究性学习方面实践，学生对这种教学模式是很欢迎的，研究性学习不仅可以充分发挥

7、学生的潜能，发掘学生的特长，同时研究性学习也适应了学生的爱好，所以，研究性学习的开展对于学生学习积极性培养是有重要意义的。以教材为主体引导学生研究性学习，这是对教材知识的补充，也是学生对知识的发掘，学生通过探究、主动完成训练，形成知识体系，这正是现在大力提倡的学习模式，自主探索,充分展示。表达、展示是社会人发展的途径。小学生在校学习的过程实际上是个体社会化的过程,而表达、展示则为一个人实现社会化搭建了一个平台。例如在学习分数时候，我让学生当场用切苹果方式来表示各种分数，例如四分之一，二分之一，而在学习直