初中语文《新课标同步授课》精品课件：第17课 夏（苏教版七年级上）.ppt

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1、梁衡第17课*夏1．体味作者的思想感情。2．继续培养自主质疑与合作探究的能力。3．学会筛选信息的方法。学习目标梁衡：山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。了解作者掌握词语芊芊细草:黛色:磅礴:贮满:匍匐:秋波澹澹:qiānqiān草木茂盛。dài青黑色。pánɡbó气势盛大。zhù储存满,积蓄满。púfú爬行。dàndàn水波荡漾的样子。初读课文，整体感知：①作者梁衡笔

2、下的夏具有哪些特点？(紧张、热烈、急促)②作者是从哪几个方面描写夏天景致的?(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)③课文表达了作者怎样的感情？(热爱、赞美）再读课文,感知文段内容第一段:概述夏季总体特点。第二段:写夏季的自然景象。(实写和虚写)第三段:写夏天的色彩。第四段:写夏天紧张的旋律。第五段:表达作者对夏天的情感态度。合作探究１．首段和末段在文章中各起什么作用？２．在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？3.作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？首段是全文内容和情调的总概括，对下文起着提领作用；末段既总结上文，又顺承上文的写景

3、抒情。“……——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比）——采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。品味语言：文中多处运用比喻、拟人的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。仿句:仿照下列句式,写一写“冬之色”。在作者的眼里，夏天的色彩是()的。你是如何理解的？作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点？说说你的理解。质疑探究金黄本文抓住夏天热烈、

4、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。总结文章主题:三、拓展延伸比较阅读：　正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同。山亭夏日　　（唐）高骈　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的

5、赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。夏热烈紧张收获暑气蒸腾麦浪翻滚蓬勃生长喜爱赞美板书设计如果你来写城市之夏，你将选取哪些景物？准备写出景物的哪些特点？请用你灵动的文字展现我们的城市之夏吧！课后作业Thankyou!