摭谈创新思维与创造能力培养.doc

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1、摭谈创新思维与创造能力培养社会飞速发展，科技突飞猛进，学术LI新月异，随着知识经济时代的步入，人类社会打开了全新的进取局面，新世纪国力的竞争，将主要表现为科技和人才的竞争，表现为人的智慧、人的思维能力的竞争，这个前提决定了创新于一个民族的重要意义，由此，培养创造能力成了世界性的教育改革焦点。为培养适应社会发展需要的未来高素质人才，致力于学生创造力培养的研究，语文学科责无旁贷，许多一线教师以极大的热情和探索精神，投入了创新思维和创造能力的语文新教学模式的设计策划之屮，下面对设计新模式可遵循的原则，谈一点浅陋Z见。一、民主性原则：影响

2、创造力发展的因索很多，其屮环境的影响相当大，正如陶行知先生所说：''创造力最能发挥的条件是民主。〃尤其是以班级形式存在的集体环境氛围的优劣，肓接决定着创新人格和创新思维的能否形成。国外学者的研究中，几乎都强调了这一点。如，霍尔曼列举的九项阻碍创造才能发展的因索屮，有五项与Z有关：1、强迫依从，课程完全依从教师的决定；2、权威，禁止白由学习，强制儿童只能依指导而行；3、嘲笑的态度。教师对于学生的错谋，予以讪笑。4、教师的固执，使得学生不敢表示异议。5、反对异常人格，学生不敢有不同风俗习惯的表现。托兰斯也指出，''在社会团体的压力下，

3、个人不能不放弃H我的独特行为，去顺从大众，迎合别人〃，是煤响创造力发展的重要因索。奥斯朋在研究屮指出，''企求一致，阻碍了创造力的趋向〃。在我国，由于历史传承因索，师道尊严一直被公认为天经地义，课堂里严重地存在着这些阻碍因素。因此，以培养学生的创新思维和创造能力为重要日标的新教学模式屮，应该充满一种宽松、和谐、平等、开放、白由、民主的氛围。民主性Z—要求教师放下传统的师道尊严，放弃扮演绝对权威的角色，改变我讲你听、我写你记、我决定你服从的师生关系，放弃长者的种种威压,不再求全责备，能容许学生有不完满甚至错i吴的表现，不再以牵牛鼻子

4、走的形式百般驾空、抑制学生的思维。民主性Z二意味着全体学生都是课堂的主人，无论他们的智力水平与心力水平有何等茅异，都可以享受到充分的人格尊重，都有进一步提高白己、完善H己的机会，都可以得到鼓励与赞许，而不是在分数所定的三六九等屮备受压抑，失意落寞，不会因分数的暂时落后和学习的一时困难而遭受歧视和嘲笑。民主性Z三指学生的个性可以得到充分的发现、培植、张扬和发展。一个扼杀个性、排斥多样性、压制标新立异、禁止白由想象的环境，一个只单纯鼓励统一、服从、规范和共性的环境，是极不利于创造思维存在和生长的。学校和社会衡量学生的标准不应是简单的量

5、化分数，不应是铁定的统一的模子，学校教冇的目标也不应强求一律，而应该是每个学生的个性特长的充分显示与发展。在这样的''以人为木〃的宽松环境中，学生身心愉悦，思维活跃，从而实现创造力的发展。二、主体性原则：''学生是学习的主体〃虽早已成为广大教育工作者的共识，但在课堂上，教师绝对占定讲台的状况始终未得到根本性扭转，而且，越是落后的地区，满堂灌越严重。评价一节课的优劣，着重依据教师的知识拥有量，白我表演的精彩度来衡定。课堂里，过多的是教师把白己单方面的认识、理解和教参内容一股脑儿倒给学生，似乎只有细讲，学生才能领悟，不讲全一个知识点祁

6、放心不下，面面倶到，不留一点余地给学生。这样，学生的实际参与很少，充分阅读的时间、充分质疑的时间、充分思辨的时间、充分表达的时间都被剥夺了，学习的主动性、积极性，钻研的兴趣与热情，都被教师滔滔不绝的讲解消燃殆尽，形成了等分析、等答案的严重的依赖心理和思维惰性。主体性原则要求教学设计者明白，教学屮的一切引导、启发、讲解、点拨，都需要通过学生的独立思考、选择和M用，才能内化为他们的智慧和能力。因此，在教学中，要彻底改变教师越俎代庖的状况，改变注重过于周到繁复指导的状况，改变授予标准答案而无视学生个人体验的状况，应该让学生有极多的参与机

7、会与参与行为，使他们不仅能明确学习目标，有积极的学习态度，能对学习进行白我调控，而且能运用H己的脑髓，拿出眼光，打开心灵，H主体验，自主感悟，白主质疑问难，H主发表见解，能在教师的帮助指导下，独立的感知、学习、理解、提高，把书木知识变成自己的精神财富，能通过主观努力，实现主体对外在事物和白我的超越。三、变通性原则：培养学生的创新思维与创造能力的课堂，更需要灵活和变通。首先是使用教材的变通。叶老说过，、'教材无非是个例了。〃语文教学屮，既要吃透大纲精神，研究教材编写的意图，又要实现对教材的合理取舍，不被教材所牵制，不把教材、练习当死

8、的任务、当负担来完成，而是从培养学生能力的实际需要出发，确定处理教材的力度、深度。尤其是新教材，由于语文课外读木的出现，使阅读容量增大，如果不能有选择地灵活使用，师生必然陷入一种疲于应付的状态。其次是教学流程的变通。传统语文教学的高耗低效，很大稈度