《长相思》教学反思.doc

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1、《长相思》教学反思《长相思》教学反思（一）：五年级《长相思》教学设计及反思五年级《长相思》教学设计及反思五年级《长相思》教学设计及反思【教材分析】：《长相思》是人教版语文教本五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。本单元的课文，不论诗词还是散文，都是游子们思亲怀乡的绝唱。纳兰性德的《长相思》也是这样—•首脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了作者羁旅怀乡的情怀。纳兰性徳是清初著名大词人，纳兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。近代著名学者王国维就曾给其极高赞扬:“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。北宋以来,—人而已。"王国维在《人间词话》里这样说：“词以境界为最

2、上。有境界则自成高格。"对五年级的学生来说，他们己经掌握了一定的诗词学习方法。本学期，他们在四年级学习《忆江南》、《渔歌子》时已经接触了“词”这种文学样式，对“词”已有了基本的认识。因此引导学生感受纳兰性德身在军旅、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的思乡之苦就成了教学的重难点。【设计思路】“立足课堂，超越课堂；学好教材，超越教材"是我本课教学的总体设计思路C在教学时，我围绕本单元“思乡"这一主题，搜集相关思乡的古诗词，通过自主阅读、对比研读、主题阅读等环节，让学生了解词意、体会词情、领悟写法、积累语言、丰富文化底蕴，从而激发学生对祖国语言文字的热爱之情。【教法、学法】1

3、、情境教学法通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人的思乡情。2、读悟教学法通过不同形式的读，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。3、想象法挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，入情入境，揣摩人物的内心，理解作者的思乡之情。【教学目标】1.会写“榆、畔、帐''三个生字，能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语，有感情地诵读《长相思》。2.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法感知诗词大意。3.通过对比阅读，体会作者的思乡之情，揣摩作者不同的表达方法。4.通过主题阅读，积累语言、丰富

4、文化底蕴，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验作者身在军旅、心系故园的情感，感悟作者天涯行役的相思之苦和相思之深。【教学难点】体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。【课时安排】：一课时【教学过程】一、谈话导入。1、学生交流有关思乡的古诗词2、介绍作者及写作背景。二、自主学习，读懂词意（一）读通《长相思》1、读准字音，识记生字。2、正确、流利地朗读这首词。（二）读懂《长相思》1、结合注释，联系上下文等方法感知词意。2、汇报交流（1）交流词意。（2）作者的“身”在哪里？作者的“心'‘在哪里？三、

5、展开想象，读出词情（一）教师范读，学生想象作者行军途中，风雪交加的世界。（二）聆听音乐，学生想象作者故园的幸福画面。四、对比研读，感悟写法对比阅读《泊船瓜洲》、《秋思》以及《长相思》，体会作者不同的表达方法。五、主题阅读，积累运用。（一）阅读一☆阅读提示：自读诗词，感知大意；体会感情，领悟方法。长相思?一重山李煜-重山，两重山。山远天高烟水寒，相思枫叶丹。菊花开，菊花残。塞雁高飞人未还，一帘风月闲。（二）阅读二【《长相思》教学反思】☆阅读提示：品读名句，丰富积累举头望明月，低头思故乡。——【唐】李白《静夜思》春风又绿江南岸，明月何时照我还。——【宋】王安石《泊船瓜洲》明月几

6、时有，把酒问青天。——【宋】苏轼《水调歌头?明月几时有》六、布置作业，延伸课外（二选一）1、阅读纳兰性德的其他词作，如《菩萨蛮》《木兰辞拟古决绝词柬友》2、阅读关于思乡的其他古诗词，如《西江夜行》《灌上秋居》《长安春望》《枫桥夜泊》七、板书设计长相思《长相思》教学设计身在征途思念家乡心系故园八、教学反思本学期，我们承担乐重大课题“语文主题教学”，课题中“语文主题”是指以语文教材为中心，根据教材的编排体系（教材中各单元均有一个明确的阅读主题），提炼出阅读主题，在课堂教学中渗透，课外阅读中引导，让课外阅读成为课内阅读的一种凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充，提高语文能

7、力。从阅读入手，结合教材，把课内阅读和课外阅读有效衔接起来，学生掌握课内外阅读有效衔接的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，并着力构建学生阅读行为自主化、自觉化的学习吊质。《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词，读出词的韵味，让学生走进词境,进入词心。同时，作为一节整合课，我设计了三个整合点：一是在初读词之后，让学生利用网络资源，搜集关于《长相思》的内容（作者，题目，写作背景，词义，感情，写法等）