古诗《长相思》教学反思.docx

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1、古诗《长相思》教学反思古诗长相思教学反思怎么写?《长相思》是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，是一首脍炙人口、情深意长的著名诗词。一程山水一程歌，一更风雪一更愁。下面是小编为大家收集的古诗长相思教学反思，望大家喜欢。上完课下来，感觉酣畅淋漓，指导学生的朗读很到位。我首先让外地生谈来自哪里，思念家乡吗，思念家乡的什么?导入课题，拨动他们的情弦，垫定思乡的感情基调。然后告诉学生有一位词人也离开了自己的家乡，并做了一首思乡的词。接着出示词人介绍，重点介绍他是皇帝身边的一等侍卫，所以这次随皇帝巡视远离了故乡，他文武

2、双全，是清代三大词人之一，词风哀婉凄艳，并提醒这首词应以什么情感来读。再指导学生读课题，指出既是词牌名也是词的主题。让学生一读词，将词读准、读顺;二读词，读出节奏、味道，三读词读出感情。学生一遍比一遍读得好，但毕竟是多凭语感，所以读得比较空泛，我示范着读了一遍，让学生感受到了更多的意韵之后，就进入到词的具体学习中了。我采用出示一句词就投影配套画面，指导学生观察、描绘，把学生带入具体情境之后再读，这样学生就能入情入境立体式地读了。在学习“夜深千帐灯”一句时，虽然学生能够领会灯的数量之多与美丽，但不能感受到那

3、种壮观的情境，经我点拨才领会了;能够说出词人当时的心情很高兴，但不能体会出豪迈之情，经点拨、范读后，也都能带着豪迈之情读出那种“千帐灯”的壮观。上阙学完之后我让学生再回过头来读一遍，学生就都读得很投入了。进入到下阙的学习时，让学生观察、描绘“风一更，雪一更”的画面后，我随即抓住词人冻得睡不着而思念家乡、想念亲人设计一出让学生把自己当作寒冷中的词人与亲人对话的场景，这样一下就把学生带入到特定的情境中去了，使学生切身感受到了词人既想亲人又见不到面，连梦都梦不成的痛苦与悲哀，从而一举突破“聒碎乡心梦不成”一句，

4、接着学习“故园无此声”一句，让学生想象故园的繁华温暖而更加烘托出词人处境的凄惨。学完之后让学生读这阕时他们已经能读得身临其境并哀婉凄艳了。最后回过头来指导学生理解全词，问他们“作者的身在哪里，心在哪里?”学生回答出身在征途心在故园，身心分离后，要求他们读出那种身心分离之感时，他们已经都能读得伤心欲绝了。对待学校的教研课，我的态度很不积极。因此，当任务下达之后，我并未引起任何重视，准备者草草，听课者更是敷衍了事。但是当我数次看见学校的某书记在精心准备教研课，再加上看了某书记的精彩展示之后，我赧颜。于是，我端

5、正态度。首先，我真研了教材，《长相思》只有短短的36个字，但是韵味深远。在平实的描述中，给人无限的遐思和想象。寥寥几字，就让我的思绪飞到了几百年之前的那个雪交加的夜晚，人在夜空下的孤苦无依和长吁短叹都仿佛浮在了眼前。词人到底是什么出征，人什么会有这样的情绪⋯⋯多疑问上心头。于是，我觉得有必要对词人多一些了解，对这首词的写作背景有些认识。于是，我沉下心来，研读相关的资料。互网是个好西，我阅读了雨教授在“百家讲坛”上述的纳兰性德的文字资料。一直不太喜欢视频，因为视频传递信息的速度太慢，文字更快捷一些，而且更能

6、给人想象的空。夜深，我依然在制止不倦地阅读着，甚至我还读了纳兰性德另外的一些词。心不由得柔柔的，人的一生，不可太过洞察，也不可太过计较，最好的人生度，就是清醒和糊涂都拿捏到恰到好处，否则，我无端地生出一些忧伤和哀怨。然自己感觉对这首词已理解了，深刻理解了。但是，如何设计教学流程，如何引孩子们走人的内心世界，我依然茫然。“技”到用方恨少啊，我，平时太不注意积累和学习了。于是，我先观看了特级教王崧舟执教《长相思》的视频，那个视频长达60分钟。看揣摩，什么这样设计，达到了什么样的教学效果呢?可以进行一些什么改进

7、呢?看想，边想回看。就这样，一段视频我看了三遍。就这样，一个夜晚就这样悄然而逝。近上课了，我的教学设计虽然有了大框架，当然是仿名家的手法。但是几个细节的理，始终无法把握好。那天清晨，天刚蒙蒙亮，我居然是在《相思》中醒来的，于是，提笔写教案。其实，么多年我一直没有手写教案了，一直是在电脑上操作的。写着写着，得非常顺畅。接着，我按照教学设计制作了件。也就是这一天，我决定就在当天上。早自的候，针对班上的孩子上课习惯沉默我采取了一些激励措施，我鼓励孩子大胆大胆设想，不要有任何其他想法。们应该说，上得很流畅，孩子

8、们很极地参与到学中来了。虽然说教学设计是以我自己主，引导学生学习的，没有孩子发挥主学的意识，但是孩子的态度是积极的，踊的。当然，这课还存在不少的问题，其一，我对学情把握不够精准。比如，在初读词的时候，我只了一个我认为基比差的孩子朗读，他朗的不，于是我认为全班所有的同学都弄清生字的读音了。但是，后来的课堂告诉我，孩子们并不是我想的那样，比如“聒碎”和“畔”两个词出。于是我要不断纠正孩子们的读音。在教学的程中，我们不能走捷径，我就