《望庐山瀑布》教学建议.doc

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1、电话*86652884E—ma.il:tzsscxxO126«com《望庐山瀑布》教学建议《望庐山瀑布》一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，体会作者表达的思想感情。那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实“课标”倡导的新学习方法，可以采用“分步朗读、逐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。一读，读准字音本诗虽然生字不多，但应提醒学生要读准

2、押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另夕卜，“落”字读Lu不要读LQo、La,“银河”的银读Yin,不要读成Ying。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、纠正。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。二读，理解词句1、学生逐字逐句地自读，联系上下文边读边理解词句的意思，如有不理解的，通过看注释，查字典解决。然后在小组内交流自己的看法，互相释疑解难。这样做体现了“课标”中培养学生进行自主、合作、探究学习的要求。2、教师出示课前准备好的词语卡片，让学生进行

3、抢答，对以下有特色的词语，教师要进行追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培养语感：%1、为什么作者要说瀑布是“挂”在山前？（一个“挂”字更能体现长久的水流，飞快地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在“遥看”中的状态。）%1、第三句中“飞流”的“飞”用的好不好？为什么？（用得好。因为这个“飞”字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从“直下”这一词中可以体会到什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。）%1、最后一句为何用“疑”而不用“象”？（“疑”表现出作者对瀑布壮观的惊叹，因而产生了神奇、夸张的想象。）这样，既活跃了课堂气氛，让学生学得轻松愉快，又丰富了学生的积累。3、抽学生说说

4、自己对诗句的理解，鼓励学生大胆发表自己独特的见解。三读，体会情感在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生有感情地朗读，体会作者表达的情感。1、学生自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿,怎样表现诗句的情感。2、展开交流，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。教师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，要读出磅礴的气势。第一行中的“生”字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾,在香炉峰盘旋缭绕的动态，要重读。第二行的“遥”字写出诗人远望的立足点，“挂”字极为生动形象，要略为重读。这两句要用欣赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气，声调要从舒缓转为高亢，最后一行要放慢速度

5、，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后教师范读，鼓励学生进行评议、挑战，形成师生互动的民主氛围。3.学生采用各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。4.放录音，欣赏配乐朗读，深化感受。四读，拓展延伸1、小声读本诗，边读边想象诗中描绘的景色。2、出示拓展题，让学生根据自己的爱好特长完成其中一至二题：%1、根据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词，向大家介绍庐山瀑布的美景。%1、搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展示给大家看。%1、将诗中描绘的美景画下来。中山市坦洲镇十四村小学生为抿教师为抿教学为本J-1■•/rj•'JI电话*86652884E—ma.il:tzsscxxO1

6、26«com《绝句》教学建议一、识字写字1、在语境中整体识字：(1)通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。女口，“翠”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。(2)用自己习惯的方式自主识字。女口，在课文下面的生字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。2.调动生活经验识记生字：出示生字，随着提示语“我会认J学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字,是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。如：“柳”：柳树是植物，与木有关，我认识

7、这个字。“吴”：我妈妈姓吴，口天吴。3、个人情感体验识字：让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。女口：“岭”：我喜欢“岭”字，因为山岭是我们的绿色屏障。4、写字指导：（1）“我的发现”：“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。"山"作偏旁竖折斜（岭），“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。⑵示范讲解：“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇