教学《望庐山瀑布》反思.doc

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1、引领学生鉴赏古诗的魅力教学《望庐山瀑布》反思李白的《望庐山瀑布》屮对庐山学生尤为熟悉，为此我设计的导入是“故地重游”，重访庐山，游览西林寺，从而引出苏轼的《题西林壁》。在了解作者方而，课前我己布置学生搜集了作者的相关资料，但是由于学生汇报时总会犯照本宣科的毛病，大段大段的资料文字很生硬地读下来，最后还是不知所云。所以在汇报的吋候，我让学生通过自己搜集的资料，用一两句话介绍你了解的苏轼。这样请两三个学生，苏轼的身份也就明朗了。然后，我打出PPT,显示苏轼的生平,学生边看我边解释“苏轼作为一代文学家，为后世留下了许多脍炙人口的作詁，今天我们所读到的《题西林壁》正是其小乞一。”自

2、然血然地进行过渡。而在理解“岭峰”的区别时，课前先让学生查字典，上课时通过图片帮助学生区别,在这里，我还设计了请学生用一两个四字词语形容岭峰的特点，学生很快就说出了“连绵起伏、高耸入云”之类的词语，再把词语套入到解释屮，解释就更加完整了。然后，在理解“远近高低各不同”时我花费了大力气，设计了一个小练笔，假如你到了庐山，从不同角度你会看到怎样不同的景色，怕学生一吋思路打不开，我还找了不同角度能看到的各种图片供学生参考。这个环节，学生写得都挺不错，部分学生还用丄了刚学过的《雅鲁藏布大峡谷》屮的-•些词语和表达方法。一开始我的想法是，通过这样的练笔，学生就更理解了不同角度看到的景

3、物是不同的。然而这并不是重点，重难点都落在“不识庐山真面只缘身在此山屮”，是作者虽然已经从不同角度观赏了庐山，但还是没看清他的真而因为他身在庐山屮，看不到全景。由于在前而小练笔的时候过多，所以在理解难句吋吋间反而压缩了，感觉学生的理解还不够深刻。而且为了帮助理解，我所举的《画杨桃》的例子也不够恰半，经纪老师点拨，我才明白，《画杨桃》更倾向于“要相信自己的眼睛，看到是什么就画成什么”，与本文主题并不一•致，可比性不强。相反用“盲人摸彖”或观察学校的方式可能更为妥帖。关于游山西村引导学生说出诗人对农村生活的真挚情感。而结束了诗句理解和体会感情后，乂把重点转移到了“山重水复疑尢路

4、，柳暗花明乂一村”这一千古传唱的名句上，在这里我设计了一个拓展题，即举出实际例子运用这个名句,使学生加深对这一名句的理解和运用。到这里，整首诗的教学算圆满完成。通过这一首古诗的教学，让我切实体会到：古诗的理解和意境对屮年级学生来说是相对较抽彖的，确实得充分发挥老师的引导作用，及时引导学生找到突破口，并多给学生交流和说的机会；还不能丢了“读”这一环节，所谓“读书百遍，其义自见”，让学生多角度地读，在读屮感悟，层层深入体会诗的意境。