学生书写习惯培养之我1.doc

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1、学生书写习惯培养之我见牟子中心小学王维洪《语文教学大纲》明确指出：“要加强写字教学，指导学生认真书写，养成良好的写字习惯。’‘在这些年的教学中，我也非常重视这一点，因为我知道，学生写一手好字，会让他们受用终身。而语文教学的工具性，在写字教学上，表现得更加淋漓尽致。但是，要培养学生写一手好字，养成一个好的写字习惯，也非易事，需要我们教师从点滴做起，持Z以恒，以身示范，才能修成正果。我觉得，学生书写习惯培养方面，以下儿点值得我们注意：1、正确的握笔书写姿势应从幼儿园抓起。这绝不是推卸责任的说法。现在很多幼儿园，为了取悦于家长，在学生年龄只有2〜3岁吋。就要求学生写字，有些幼儿园写字的数量还不少。

2、而这个年龄阶段的学生，手指骨的发育还处于初级阶段，手指和手腕的力量特别小。这吋要求他们写字，孩子们会感觉握笔十分困难，许多不规范的写字姿势如：拇指和食指夹着笔写；手腕向内弯曲过度等等畸形的姿势都会出现。到了小学，老师纠正起来，难度更大，吋间也会花的更多。我曾对我校一年级刚进校的学生做过调查，为老师讲解完执笔姿势和执笔要求后，学生都争着抢着写起来。可学生书写动作比较规范的我统计了一下：2006年级共123人中,只有67人;2007年级115人中,只有59人；2008年级98人屮，只有43人。也许我们学校地处农村，统计的情况并不能代表其他的学校。但我到其他学校（包括乐山城区）听课吋，所观察到的情

3、况也不是特别好。我们都知道，学生正处于生长发育的关键时期，书写姿势端正与否不仅关系到书写的美观与规范，更严重的会影响身体的健康成长和气质，很多长大以后近视、含胸、驼背的人很多都与他小吋侯不良的姿势有关。所以我认为，孩子的写字教学不利搞得太早。应根据每个孩子的健康、兴趣、爱好来适吋引导，进入小学后在规范进行训练。2、一、二年级教师的字对学生的示范作用特别明显，因此应优选字写得好的老师来带。一、二年级的学生，刚进校门。对小学生活充满了好奇，特别听老师的话。语文老师一定要利用好这一点，把握好学生书写的入门关。而老师在对学生刚开始进行写字教学时，应该把正确的书写姿式作为重屮Z重，严格要求，严格把关。

4、具体应做到：身体坐直，双脚放平；眼睛与桌而书本的距离保持一尺；前胸与桌子的边缘相隔一拳；握笔的指尖与笔尖保持一寸。并且，教师应充分发挥自己字写得好的特点，一笔一划，规范整洁的给学生做示范，让学生效仿，让自己的特长得到充分的发挥。我校有一位女教师，字写的非常好。每次带一年级时，对学生的书写特别在意，要求也很严。所以她带的班级学生的书写大家是公认的好。一个书写规范、漂亮的教师，眼睛里肯定是容不下学生的乱写乱画的。3、注意学生潜意识下的互助互学行为。这种情况，在屮高年级要分外留心，加强引导。我在接手教学的一个五年级屮,有一个姓李的男同学，字写得很怪，歪歪斜斜的，书写态度也不是十分端正。为他的书写，

5、我也花了不少功夫但收效甚微。一次调方位，无意屮把他调到一个书写工整规范，又常常受老师表扬的女同学方位上，成为同桌。没想到，仅仅半期,受到同方的感染。这个男同学的书写竟渐渐认真起来，一笔一划都写得直直的。虽然看起来硬邦邦的，可认真的态度和字迹的变化真让人高兴。后来我才知道该同学转变的原因：⑴同方女同学的作业本经常被老师表扬并作为示范，他也十分羡慕。⑵该女同学常常和他比赛，看谁的作业写得好，并很多次指着他写的怪的字笑他，自尊心驱使他把字写好。学生Z间这种这种互助互学行为，随时都会发生，只要我们做有心人，加以引导，就会起到事半功倍的效果。4、用好字帖，培养学生勤学苦练的习惯。学生到了屮高年级，字帖

6、的运用很有必要。教师要有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察"的读帖习惯。并把读贴屮领悟到的书写手法与老师写字课上所讲的知识有机结合，合二为一，为学生练好字打下坚实的基础。字帖是屮华民族特有的文化遗产，作为现代的学生，应该好好继承。而练字是一件很苦的是，还需要持Z以恒。勤学苦练是古今书法家的成才Z道。王羲Z把一池的水都写黑了,才成为了书圣。我们的学生绝对不可能不花吋间和不吃苦，就能把字练好。所以,有了字贴，有空就要拿出来看看，没事吋，多动手练练，日积月

7、累，吋间长了，学生的字自然就会在不知不觉屮变美，变漂亮。5、鼓励为主，奖励并用。学生之间能力的差异，性格的差异，家庭条件的差异都会造成书写上的巨大差别。比如：性格内向的同学，往往比性格外向的同学书写好；家庭条件好的同学书写通常也比条件差的同学写得好一些。因此，教师要针对学生个体上的不同,区别对待。可以要求成绩好的学生作业既干净整洁，又比较正确且书写美观。达到这个要求，才给予鼓励或奖励；针对屮下等生只发现他的作