语文(心得)之培养学生良好的书写习惯.doc

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1、语文论文之培养学生良好的书写习惯  开学后好长一段时间感觉学生语文作业的书写比较差,潦草字增多了。这学期我们班新来了3名学生只有2人书写尚可,其余1人可以说是一塌糊涂。再加席国栋、马程浩、薛英琦、扬家一等人原本字就写得七倒八歪,不像个人样,这两方面一夹击,从整体感觉来看我班学生的书写水平在下降,写的字能拿得出手的学生不多。其实彭飞、卫继飞、卫申飞等人只要认真写,字还是很帅气的,可他们就是没有那份耐心。没有一个端正的书写态度就难以保证作业正确率的提高。  以往我经常是皱着眉头在批改,现在我不想再委屈自己了。现在我决定把工作的重心放

2、在书写的整顿上。我曾对孩子们说:“如果今天你吃午饭时,发现桌上的菜都是自己不喜欢吃的,那你的饭还能吃得下去,吃得香吗?同样的,老师在给你们批改作业时,发现你们写的字老师都看不清楚,都是老师不喜欢的字,你说老师还能批得下去吗?”其实我的要求并不高,我不强求他们的字要写得多漂亮,只要字迹清晰、工整,不把“天”写成“无”也就可以了。  乖巧、温顺的学生在教师提醒一两次之后也就能有所改变,但这样的学生毕竟不多。  为此我采取了以下几种策略:  一、向老师学习,帮老师改正。我板书有个习惯,如果觉得哪个字写得不好看,我会把它擦掉重写,直到让

3、我满意为止;我要求他们也能像老师这样做,及时改掉难看的字。教师的身体力行、言传身教比单一的说教更有效,更具说服力。  二、指导书写。教师在必要时应该指出学生书写不规范的地方,有的孩子也想把字写好,但有时也确实不知道字该怎样写才好看。如席国栋、马程浩、薛英琦等几名学生在写“长”中的“竖提”时,总爱从中间部分向右凹进去,特别难看。为此我在上课时特地指出来,要求他们一定要把“竖”的部分写直了,那样才美。我这样做并不是多管嫌事,培养学生书写规范的习惯不仅仅是语文教师的责任,其他任课教师也责无旁贷。  三、及时评价。批改作业时,如果发现学

4、生的书写有了进步,我会及时把我的感受反馈给他们,如在上课之前“狠狠”表扬,或在作业本上写上“你的字变美了,祝贺你!”“书写有进步,继续努力!”等激励语,他们开心,我也开心。  四、优秀作业展。复印书写工整,正确率高的作业,把他们贴在墙上,让大家欣赏。重心放在那些中下生身上,只要有一点进步,也要“秀一秀”,这一举措具有强烈的吸引力,被展览者很自豪,很享受那种被人羡慕的感觉。  五、惩治顽固分子。作业依旧马虎的我只会在作业上写两个字“重写”。多数学生只要经历一两次重写之后态度就会逐渐得到改善,但仍有人屡教不改。因此我规定重写次数超过

5、两次的人准备一本方格本,上体育课时到我办公室练字,既练阿拉伯数字也练汉字。这些都是特别贪玩、好动、缺乏自觉性的孩子,你不让他上体育课,简直是在割他的肉。一星期下来,不信他不认真写作业。  在我软硬兼施的政策下,孩子们的书写在跌跌撞撞地向前行。

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