在体育教学中学生情感的培养.doc

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1、在体育教学中学生情感的培养摘要：木文从体冇悄感教冇出发，研究分析，实践体会等方法,对体冇教学中培养学生体冇情感提出了白己的一些观点和方法•针对青少年学生心理，从创设好的情感“环境”、教师的表率作用、师生互相尊重、对后进生要持积极态度、关注学生的心理健康等五个方面进行了论述和总结，对情感因素与体育教学屮的关系进行了研究，讨论了情感教育对体冇教学产生的影响.改变学生体育观念，树立”健康快乐”的体冇思想.现代教育存在谋区，人们重智力轻体冇，学生从小缺乏锻炼，活动时间少，制约了学生活泼的夭性.体冇课上处于被动接受，积极性

2、差，很不利于学生的健康成长.因此要提高课堂教学质量，培养学生体疗情感,创造艮好的情感环境，使学生在轻松愉快的气氛屮教与学双方主观能动性得到充分发挥,潜力得到有效挖掘，教与学开展则更富有高效性。关键词：体育教学、激励、情感、表率、积极、心理健康体育课程标准指出，要贯彻“健康第一”的指导思想，充分照顾到学生的主体地位，关注学生的个体差界，确保人人亨受体育健康的乐趣，新课程标准的变化给了我新的启迪:任何活动都是在情感的影响下进行的。特别是青少年的行为,在很人程度上是以他们的情感和情绪为基础，常常表现出不是用理智去支配情

3、感，血是情感支配理智，正如前南斯拉夫教育学家鲍良克所说：“情绪调节着学生对教学的态度和积极性，情感环境决定学生在教学屮的注意力。体育课直观性较强，师生共同活动，教与练的密切配合贯穿于整个课堂。体育课屮如果有i个好的情感环境，就能使学牛的注意力集屮，有兴趣，这对提高体育课的教学质量,显得十分重要。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，使师生情感融洽，相互信任，教学气氛活跃，更好地完成教学任务。因此，教师必须用IH己良好的情感品质去影响学生，使他们形成良好的情感品质。一、创设好的情感“环境”激励是指教师在教学中，对学生

4、的思想、行为、学习和个性等方面施以鼓励的一种手段，它是教师思想、教学作风和教学技巧的一种独特表现。通过激励可以巧妙地为学生营造一种兴奋的心态和强烈的氛围，从而诱发其内部的“能源”最大限度的调动和发挥他们的积极性和主动性，提高教学效果。无趣教学易使学生情绪低落，鼓不起练习的劲头，影响教学效果。但教师如能加强它的趣味性和科学性，就能消除学生感到枯燥无味的情绪。有经验的优秀教师，往往注意通过不同的教法和练习手段，把“无趣”教材变为“有趣”教材，激发学生的学习热情。此外，做准备运动吋，教帅可以运用棒操、球操、沙包操以及一

5、些舞蹈动作来代替，可以选一-些流行，节奏强烈舞曲，使学生一开始上课就有兴趣。在结束部分的整理运动，用一•个唱游来代替，选轻松愉快的音乐，从而提高学生学习体育的兴趣，满足他们正常的表现欲望。在《实心球》的新授课上，为了让学生掌握抛掷实心球的动作，我采用了多种练习方法：分解练习、分组对比练习，选优生进行演示交流等。可在练习屮，始终有些学生不感兴趣，有的心不在焉，有的东张西望。看到他们无所谓的样子,我又急又气，可看到他们玩游戏时那快乐专注的神情，我不由鬥主地想，怎样才能把他们玩游戏这股劲头用到练习当屮去呢？想到这儿，我

6、立即整队，不但没有批评那些学牛，而是结合游戏（1、讲解游戏规则：在起掷线前有四条线分别为优、良、屮、合格，球到那条线就分别得4分、3分、2分、1分，得分累计最高分的组为胜。2、将学生分成四组，以纵队排列在起掷线后。3、每个学生只掷一球，每轮换一次后得分累计最高的组为第一（分男女子比）。），这一下，学生的练习兴趣提高了。练习时争先恐后，没有丝毫的松懈，从而达到了教学效果。二、教师的表率作用教师的表率作用对学生来说具有特殊的意义，教师的行为对学生来说是最具体、形象而乂有说服力的直观教材，具有强烈的示范性。教帅的一言一

7、行，教师的精神面貌，工作作风，及至教师的着装无一不直接影响着学生。学生对教师不仅听其言，更要观其行，并将老师的言行相对照，然后加以严格的评论。要满腔热情地对待每一个学生，对课堂的关心和对学生的爱心融合在-•起就形成了-•种炽热的情感。要有高超的运动技能，掌握很多的运动技术，也就是说专业能力强。如教授队列课，教师不但要求衣着整洁，而且必须口令清楚，声音宏亮，动作和气质富有军人风度。久而久之，学生在教师的影响下，养成良好的作风，集会、整队做到快、静、齐。相反，教师外表不严肃，松懈拖沓，精神不振作，学生受其感染，教学效

8、果自然不会好。三、师生互相尊重体育教学即是对师生关系的教学，同吋也是对同学关系的教学，师生之间的积极关系所带来的积极情感，合作支持的态度和良好的情绪气氛•都将促进教学效果的提高。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生丿玄抑，不利于调动学生的积极性。尊重学生就要抓住课前准备，课屮调节，课后反思.课前要认真备课:要考虑到气候，季节，天气的变化因素,运动负荷耍适当等;