浅谈小学体育教学中的情感培养.doc

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1、浅谈小学体育教学中的情感培养所谓情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的一种态度体验。学生的学习过程是一个始终关系着学习者的情感因素的复杂过程。体育教学过程同样也不例外。在小学体育课堂教学中应关注学生的情感领域，撩拨学生的“情弦”，诱发积极的情感，使学生在相宜的情感磁场里展开活动，实现主动学习，提高课堂教学质量。在教学过程中教师必须注重把握能随时调动学生积极情感的契机，根据学生的生理、心理特点合理地组织教学活动，创设教学情境，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。因此作者通过以下几方面加以说明

2、。1、教学内容安排应注意学生的情感培养。在课的各个环节内容安排时，教师应注意师生之间的情感培养，让学生和教师关系互融。以便确立其自主的个性和与人合作的精神，促使学生在各个活动中达到“知、情、意、行”的完整统一。这就力求使每一个教学环节都富于趣味性。富于趣味性的教学环节才能唤起学生浓厚的学习兴趣，催生出强烈的探究欲望。如体育课的准备活动环节，这是一堂课的开端，俗话说：“良好的开端是成功的一半”，因此这一环节中学生的情感兴奋与否，也直接制约着一堂课的成败。在课堂教学中，许多体育教师一般都用慢跑来进行准

3、备活动，学生感到枯燥乏味，没有劲，因此失去了学习热情。为改变这一情况，教师应一改以往的教学常规，多安排一些针对性强适合本课教学特点的游戏、武术操、韵律操等易于接受的辅助或诱导练习。如安排游戏“骑马”，随着音乐《草原巡逻兵》的响起，教师示范各种骑马动作，声情并茂，学生模拟骑马动作，此时学生的情感被调动起来了，学习情绪空前高涨。如此准备活动，不仅使学生的生理作好了充分准备，也使心理处于异常活跃的状态，为下面的学习积蓄了良好的心理态势。2、上课时教师要保持良好的情感状态。叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入

4、境始于亲。”教师与学生的融洽关系十分重要，这种关系是教师与学生长期“磨合”而成的。没有这种关系，任何“甜蜜”的语言也不会产生情感共鸣。2.1教师必须善于控制和调节自己的情绪。教师在课堂上起主导作用，学生的情绪往往受到教师情绪的感染。如果教师心不在焉，就无法保证学生以积极的情感投入到学习中去。但如果教师以轻松愉快的情感营造师生默契融洽、生动愉悦的课堂气氛，学生在教师良好的情绪感染下，便会产生一种亲切信任感，保持良好的学习心态。例如：在一节以跳箱为主要教学内容的体育课上，由于学生已事先知道活动内容，心

5、情较紧张。这时教师面带微笑，轻松自如地做示范动作，和蔼可亲地保护与帮助，消除了学生的紧张心理，使得学生放下包袱，轻松上阵。2.2教师的语言要富有情感。语言是情感的载体，教师通过语言向学生阐明要求、方法，因此语言力求严谨、简洁、生动，快慢得当，风趣幽默，富有情感，才可以吸引学生的有意注意，获得好的教学效果。例如：在一节故事情境课“上花果山”的教学中，一开始，教师绘声绘色地讲《西游记》中的人物是如何战胜种种困难，经历哪些险境，到达目的地后怎样锻炼本领，学生情绪高涨，在老师边讲边示范边带领下掌握走、跑、

6、跳、攀、爬等技能，很好地完成了本堂课的教学目标。2.3教师要适时给学生成功的情感体验。学生年龄小，引人注意的愿望强烈，需要从老师的鼓励和表扬中得到尊重与满足，引起他更积极的学习情感。学生在完成每一个动作后，教师加上一些简短并带有鼓励性的眼神、言语，如“OK”、“漂亮”、“有进步”、“再来一次”等。这样，那些能力强的学生获得了心理上的满足，越做越好；能力差的学生则从老师的鼓励中消除了恐惧紧张心理，增强了战胜困难的信心与勇气，使他们顺利完成了学习任务，训练效果出奇地好。3、课后要加强与学生情感的交流。

7、教师在课后也不放过与学生情感交流的机会，主动与学生交谈，甚至参加他们的一些活动，熟悉了解学生的内心世界，以便教师发现问题、解决问题，激励学生，增进师生间的互动情感，让学生感觉自己在教师心目中有一定的位置，感到教师平易近人，这样有利于师生关系的融洽，有利于教学工作的展开。教学是教师的教与学生的学的双边活动过程。在教学中教师不仅自己要有丰富的情感，而且要善于启发学生的情感，创设各种情境和良好的氛围，使教师与学生产生情感共鸣，使学生进入学与练的最佳心理状态，变被动接受为主动探索，从而达到学生热爱这门学科

8、，学好这门学科的目的。总之，情感在体育教学中既有信号功能，又有动力、感染等功能。体育教学应营造一种轻松愉快的情境，以情激趣，从而促使学生乐学、愿学、爱学。而通过恰当的情感教育，有利于教师更好地了解学生，关心学生，建立良好的师生关系，营造和谐的教学气氛，能激发学生学习各种知识和锻炼身体的积极性，对提高教育教学质量，培养学生的良好性格和健康人格，使之全面发展具有极其重要的意义。